◆李青

案例式教學(xué)法在中職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆李青

思想政治課是職校德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀的主要渠道。因此，政治課教學(xué)必須采用多種方法來加強(qiáng)教學(xué)效果，案例式教學(xué)法就是其中方法之一。

思想政治課；案例式教學(xué)法

在當(dāng)今形勢(shì)下，教育在不斷地回歸生活，回歸社會(huì)，這就意味著教育的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更在于培養(yǎng)會(huì)在生活世界中生存的人，即會(huì)做事，會(huì)與他人共同生活的人，這意味著學(xué)校、社會(huì)與教師需要全面合作。職業(yè)類學(xué)校的教育更應(yīng)該如此。思想政治課，是職校德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀的主要渠道之一。然而，長(zhǎng)期以來形成的“副課”意識(shí)，使得職校政治老師覺得太難教。這就對(duì)職業(yè)類學(xué)校的老師在教學(xué)的過程中提出了更高的教學(xué)要求。

案例式教學(xué)法，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。采用案例式教學(xué)法，可以起到以下作用：

一、堅(jiān)持以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂上，學(xué)生是主體，教師的主要任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生積極參與到課堂中來。俗話說“萬事開頭難”，因此，每一節(jié)課開始時(shí)如何把學(xué)生的心思吸引過來就顯得很重要了。在案例式教學(xué)法中，教師通過對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論，這就很容易把學(xué)生引入到課堂中來。如，在 《商品》一節(jié)中，先準(zhǔn)備一些關(guān)于商品的案例，讓學(xué)生自己發(fā)言討論哪些是商品，哪些不是。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就被激發(fā)出來了，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。學(xué)生的基礎(chǔ)如果比較好，可以在課前準(zhǔn)備一些與課堂有關(guān)的事例，從而積極參與到課堂中來。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓概念清晰化

學(xué)生獲得知識(shí)，主要以書本知識(shí)為主。而書本知識(shí)對(duì)學(xué)生來講都是比較抽象和概括的，不容易理解。在教授哲學(xué)這門課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，哲學(xué)的概念很抽象，學(xué)生很難理解。因此，在講課的過程中，筆者就列舉生活中的一些例子以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性。比如在 《事物是普遍聯(lián)系的》這一節(jié)中，講到聯(lián)系的含義時(shí)，舉桑基魚塘、新疆的蝗災(zāi)與浙江的鴨子、中國(guó)與美國(guó)的關(guān)系等例子。在講到 《充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性》時(shí)，教師先準(zhǔn)備幾個(gè)案例，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，討論我們身邊可充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的事例，并總結(jié)發(fā)言。這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生具體地理解書本的知識(shí)。

三、案例式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

案例式教學(xué)法是以學(xué)生為主體，要求學(xué)生積極地參與到案例分析中。這樣一來，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析、討論和評(píng)價(jià)時(shí)，很自然地提高了自己分析問題、解決問題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在 《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)》這門課中，在講到 《求職成功技巧》這一章節(jié)時(shí)，筆者就列舉了一個(gè)和他們情況相同的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的案例，分析他從求職之初到成功以后應(yīng)該怎么做，讓學(xué)生分組討論，然后發(fā)言。這樣既把學(xué)生吸引到課堂上來，又培養(yǎng)了他們解決問題的能力。學(xué)生也能接受這樣的教育。

四、以實(shí)際生活做案例，做到理論聯(lián)系實(shí)際

政治課教學(xué)中最重要的一點(diǎn)就是能把書本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓人們覺得政治課是和我們的生活有聯(lián)系的，是貼近我們生活的。而案例是現(xiàn)實(shí)問題的縮影，它能通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，設(shè)身處地地做出反應(yīng)，為他們提供一種不用真正深入實(shí)踐，卻能在短期內(nèi)接觸大量處理問題的機(jī)會(huì)。例如在 《職業(yè)道德與法律》這門課中，筆者在講課的過程當(dāng)中列舉了大量的生活案例，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)重要性的同時(shí)，也把書本的知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合在一起。

案例式教學(xué)法在教學(xué)中的作用是非常顯著的，但是在使用這一方法時(shí)必須要遵循以下原則：

1.以學(xué)生為主體的原則

在案例式教學(xué)法中，學(xué)生是主體，應(yīng)該做到認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言、總結(jié)收獲。教師所扮演的角色應(yīng)該是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、總結(jié)人。即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師不能唱獨(dú)角戲。

例如，在講授 《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》中 《插上成功的翅膀》時(shí)，筆者讓學(xué)生列舉人才有哪些。按照筆者的預(yù)設(shè)，學(xué)生應(yīng)該舉的是社會(huì)上一些典型的、大家都知道的人才例子。可是，班級(jí)中有幾個(gè)學(xué)生舉的例子是比較生僻的，其他同學(xué)沒有聽說過。這時(shí)，筆者并沒有一筆帶過，而是安排他們把這幾個(gè)不常見的例子給大家講清楚。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也大大提高了課堂效率。

職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生個(gè)體差異較大，同樣是中職校的學(xué)生，不同專業(yè)的學(xué)生情況不同，列舉的案例也不同。機(jī)電專業(yè)學(xué)生男生較多，因此可以多舉一些軍事體育方面的案例。電子專業(yè)的學(xué)生女生較多，可以舉一些日常生活中的小例子。這樣更加可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入課堂中來。

因此，在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，就要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，不能僅僅憑借教師自己的意愿；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著他們自己的想法時(shí)，教師應(yīng)該充分尊重他們的想法，而不是越俎代庖，代替學(xué)生給出答案；同時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，如果討論的案例并不在教師設(shè)定的范圍之內(nèi)，教師可以根據(jù)具體的實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而真正地做到以學(xué)生為主體。

2.時(shí)代性原則

中職思想政治課的教學(xué)必須緊跟時(shí)代的步伐，才能發(fā)揮思想政治課應(yīng)有的功能和作用?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生接受信息的速度快、內(nèi)容多，如果教師還是舉一些過時(shí)的案例，學(xué)生顯然是不會(huì)感興趣的，這樣就達(dá)不到教學(xué)效果。

教師在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，所講授的案例，應(yīng)該是涉及社會(huì)的熱點(diǎn)問題，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的案例。并且，讓學(xué)生通過對(duì)案例的分析，表達(dá)他們對(duì)社會(huì)上一些比較大的問題的見解，可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況以及效果如何。

同時(shí)，教師在準(zhǔn)備案例前，自身也要對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)問題把握得非常到位，才能在給學(xué)生講授時(shí)能夠把握較好。

例如，筆者在講授 《崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益》中“依照程序維權(quán)”時(shí)，列舉的例子是“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物遭遇欺騙時(shí)，我們應(yīng)該如何維權(quán)”，讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行討論。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物是非常普遍的，隨之產(chǎn)生的問題也是比較新的。

運(yùn)用此類案例來進(jìn)行課堂教學(xué)，一來調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來也讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了良好的溝通，從而讓思想政治課的課堂效率也提高了。

3.導(dǎo)向性原則

學(xué)校是教書育人的地方，教師應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)多舉生活中一些積極向上的例子，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，努力把學(xué)生培養(yǎng)為心理健康的、積極向上的、富有正能量的人才。

筆者在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，在讓學(xué)生舉事例的時(shí)候，他們經(jīng)常講一些社會(huì)上的陰暗面，這時(shí)就需要老師加以引導(dǎo)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的主流是好的，不好的一面僅僅是支流。當(dāng)然也可以運(yùn)用一些反面例子來正確引導(dǎo)學(xué)生，這樣通過正反案例的對(duì)比，更加能夠起到良好的教學(xué)效果。

例如，在講授 《弘揚(yáng)法治精神，建設(shè)法治國(guó)家》中“依法治國(guó)的基本要求”時(shí)，在談到“法治”與“德治”相結(jié)合時(shí)，筆者提出當(dāng)老人倒在地上時(shí)，作為旁觀者“扶”還是“不扶”的問題。班級(jí)中大部分的學(xué)生都說不扶，而且，社會(huì)上的調(diào)查結(jié)果也顯示很多人想扶但是不敢扶。面對(duì)這樣的情況，我們到底應(yīng)該怎么做呢？為什么會(huì)出現(xiàn)不敢扶的情況呢？筆者先讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們正確的做法應(yīng)該是什么。

在實(shí)施案例式教學(xué)法的過程中，教師必須要注意導(dǎo)向性的原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清社會(huì)上的美和丑，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，真正發(fā)揮德育課的功能性作用。

4.目標(biāo)要明確

韓愈曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币虼私處煈?yīng)知道舉例的目的是為了解決問題，而不是隨口說說。其出發(fā)點(diǎn)是為了讓教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，提高課堂的教學(xué)效果。

因此，教師所引用的案例應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，讓學(xué)生覺得是真實(shí)可信的，從而增強(qiáng)案例的說服力。由于現(xiàn)在網(wǎng)上的信息量非常大，如果教師所列舉的案例不正確，那么學(xué)生很容易辨別出來，這就大大降低了教師的威信。所以，教師在尋找案例的時(shí)候一定要注意。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師所選擇的案例必須是與所教的內(nèi)容緊密相關(guān)的，并且能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，教師在選擇案例時(shí)，必須要進(jìn)行篩選?，F(xiàn)在網(wǎng)上的案例非常多，但并不是每一個(gè)案例都是適合教學(xué)的。這就需要教師有一定的甄別能力，能夠?qū)λ业陌咐M(jìn)行整理并且加以推敲，才能在課堂上使用。如果不合適，那是堅(jiān)決不能使用的。

總之，在中職思想政治課教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”。教學(xué)方法是多種多樣的，案例式教學(xué)法只是其中的一種，在政治課教學(xué)中還可以應(yīng)用討論法、講解法等。只有采用富有變化的教學(xué)方法，才能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，才能符合創(chuàng)新的要求，思想政治課也才能達(dá)到最好的效果。

[1]孫軍業(yè).案例教學(xué)[M].天津：天津教育出版社,2004.

[2]靳玉樂.案例教學(xué)原理[M].重慶：西南大學(xué)出版社,2003.

[3]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社案例教學(xué)指南,2000.

（編輯：王春蘭）

李青，女，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校教師，本科。研究方向：德育。

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1671-0568（2015）35-0101-02