殷吉德

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)西洞學區(qū)新地小學）

進入課改以來，廣大教師以開拓者的勇氣和研究者的執(zhí)著，在教學中努力實施新的教育教學理念，在很多方面都取得了一些新的成果，但在課堂教學中還存在不少問題，一是以教定學，即老師教什么學生就學什么，學生完全是被動的學習。二是以本為本，教材怎么寫，我們就怎么教，老師缺乏對教材的開發(fā)和拓展。三是教法單一，大多數(shù)是老師講，學生聽，以講解式為主，要么就是老師問學生答，以問答式為主，課堂教學方法單一，索然無味。四是不重視學法，學生缺少自主探究、合作交流、獨立思考的機會，學生很少去表達自己的見解，課堂氣氛沉悶而封閉。五是目標偏差，以知識為本位，只注重知識的傳授，不重視能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度價值觀方面的教育，影響了學生健康的人格塑造和全面發(fā)展教育，概括起來講，有下面的幾多幾少：

教師講解多，學生思考少；

一問一答多，探索交流少；

操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；

強求一致多，發(fā)展個性少；

照本宣科多，拓展延伸少；

應付任務多，精神樂趣少；

批評指責多，鼓勵表揚少。

找到了存在的問題，我們要解決問題就有了針對性和實效性。

一、充分認識探究式教學的重要意義

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，而作為實施素質(zhì)教育主陣地的課堂，學生缺少問題意識，缺少探究精神，怎么能落實新課程理念，怎么能落實素質(zhì)教育要求呢？因此，要從實施素質(zhì)教育的高度來認識開展探究式教學的重大意義。所以我們要在小學數(shù)學教學中全面引入探究式教學模式，為全面提高我縣小學教育教學質(zhì)量作貢獻。

二、探究式教學模式的基本流程

探究式課堂教學模式的基本流程是：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題—探究新知，解決問題—展示交流，消化提升—回顧整理，拓展應用等四個基本環(huán)節(jié)。即情境導入、探究新知、鞏固提升、拓展應用。“三疑三探”教學模式在這個基本環(huán)節(jié)上作了大膽的改革和創(chuàng)新，增加了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)、探究的環(huán)節(jié)。其基本步驟是：設(shè)疑自探—解疑合探—質(zhì)疑再探—運用拓展四個環(huán)節(jié)。它與傳統(tǒng)的課堂教學的區(qū)別是：（1）傳統(tǒng)的課堂多是從復習舊知識導入，新課程理念下的課堂，則以情境導入。（2）傳統(tǒng)課堂上問題由教師提、學生答，而新課程理念下則由學生提出問題、學生答。（3）傳統(tǒng)的課堂上老師命題學生做，新課程理念下，可以由學生編題、學生做。（4）傳統(tǒng)的課堂上練習鞏固就可以了，新課程理念下還要拓展延伸，讓學生學到更多的知識。這些環(huán)節(jié)還可根據(jù)具體課型、具體教學內(nèi)容、學生實際等進行調(diào)整。其中主要環(huán)節(jié)是探究，可以是自主探究，也可以是合作探究，可以是生生合作，也可以是師生合作，這些都要視具體情況而定，在進行教學設(shè)計時要認真研究加以選擇和運用。

三、如何實施探究式教學模式

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導入新課。教師要采用啟發(fā)講解、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究式學習的情境。創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；創(chuàng)設(shè)故事情境，進入角色；創(chuàng)設(shè)競爭情境，活躍思維；創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，引入沖突。這樣由情境導入，可以吸引學生注意，培養(yǎng)學生興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學生探究的平臺，為整堂課創(chuàng)造良好的開端。當然，值得注意的是所創(chuàng)設(shè)的情境必須與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學服務，切忌牽強附會，不能為熱鬧而設(shè)計，更不能畫蛇添足。

2.開放課堂，鼓勵探究。開放課堂，就是要為學生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn)。教師還要創(chuàng)設(shè)一些問題，增強學生問題意識，鼓勵學生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象和問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活中的實際問題和教學緊密聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的探究熱情。

3.巧妙設(shè)計課堂練習。教學離不開訓練。練習是讓學生理解知識、鞏固深化、拓展能力的重要手段。練習的形式一般分為：單項練習、基本練習、變式練習、綜合練習、操作練習、口頭練習、拓展練習等。在一堂數(shù)學課上要盡可能地擴大練習量，可利用多媒體、幻燈、小黑板、活頁練習等手段，讓學生得到全方位的訓練。還要注重練習的趣味性，題型多樣，有填空、有選擇、有解答、有實驗，可由老師編題，也可以由學生編題，師生共同參與。練習盡可能當堂完成，課外不布置作業(yè)，或少布置作業(yè)，盡量減輕學生課業(yè)負擔，力爭做到輕負擔、高效率。提高課堂練習的質(zhì)量，讓學生在練習中進一步探究知識，鞏固提高。

4.拓展延伸，以問號結(jié)束課堂。小學生總是充滿好奇心和疑問，他們走進教室的時候總是帶著滿腦子的問題，然而，我們的教育就是將學生教沒問題了就算目標達到了，在西方教育則恰恰相反，他們將沒有問題的學生看成是有問題了。這說明我們的觀念有問題，如果學生課前沒有思考的空間，課后沒有問題的延伸，那么，這樣的教學就會扼殺學生與生俱來的學習天賦和創(chuàng)造能力。

新課程改革給我們提供了一個探索與創(chuàng)新的巨大空間，教師要提高認識，強化責任，更新教育教學思想，科學設(shè)計教學方法，絕不能將新課程改革流于形式。如何構(gòu)建符合當今教育教學思想，能煥發(fā)生機和活力的課堂教學新模式，從而努力實現(xiàn)課堂教學的根本性變革，提高教育教學質(zhì)量，是我們進行課程改革所追求的最終目標。