◆湖北省教育科學(xué)研究院 丁 丹

淺析“三全”主題教研實施的保障

◆湖北省教育科學(xué)研究院 丁 丹

“三全”主題教研是三全校本教研的一種形式，是以教學(xué)中的問題為研究主題，在課堂觀察和個人反思的基礎(chǔ)上，引進同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等要素，引導(dǎo)教師圍繞某一問題，有系統(tǒng)、有步驟地組織教師開展學(xué)習(xí)探究的活動?！叭敝黝}教研的有效實施需要從人員、組織、管理、資源、制度等多方面給予保障，才能實現(xiàn)“全員參與、全程研究、全體受益”的新型校本教研模式。

“三全”主題教研；保障

“三全”主題教研是三全校本教研的一種形式，是以教學(xué)中的問題為研究主題，在課堂觀察和個人反思的基礎(chǔ)上，引進同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等要素，引導(dǎo)教師圍繞某一問題，有系統(tǒng)、有步驟地組織教師開展學(xué)習(xí)探究的活動。本文從人員、組織、管理、資源、制度等多方面探討了實現(xiàn) “全員參與、全程研究、全體受益”的 “三全”主題教研的條件保障。

一、人員保障

1.領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵

“三全”主題教研是基于學(xué)校的行動研究，是立足學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的。作為校長，首先要具備 “全員參與、全程研究、全體受益”的思想，站在促進學(xué)?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的高度，建立學(xué)校發(fā)展愿景，以教師發(fā)展為本進行學(xué)校 “三全”主題教研運行和管理機制的設(shè)計，確定不同階段學(xué)校主題教研的方向和重點，提供 “三全”主題教研實施的保障條件。其次，校長要把 “三全”主題教研放在學(xué)校工作的重要位置上，優(yōu)先考慮和安排學(xué)校 “三全”主題教研工作，以設(shè)計者、參與者、合作者、研究者身份出現(xiàn)在 “三全”主題教研中，樹立問題意識、研究意識和發(fā)展意識，及時為教師解決 “三全”主題教研活動過程中的各種問題，確保 “三全”主題教研的有效實施。

2.主體能力是根本

“三全”主題教研活動的主體包括校長、教科室主任、教研組長和教師，主體所具備的能力直接影響著 “三全”主題教研活動的實效。

（1）問題提出能力。在以問題研究為核心的 “三全”主題教研中，問題的提出和共性問題的選擇是 “三全”主題教研活動有效開展的前提條件。從教師的角度來看，教師需要具備問題提出的能力，積極、主動發(fā)現(xiàn)和提出研究問題。學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、教學(xué)過程中的困惑、集體備課過程中的疑問、教學(xué)情境以及學(xué)習(xí)交流活動中的感悟都是問題產(chǎn)生的來源，教師要善于在這些過程中發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題。江陵中學(xué)開展主題教研活動中積累了很好的收集、確定問題的操作經(jīng)驗。

從教研組長的角度來看，教研 （備課）組長需要具備提煉和選擇共性問題的能力。教研 （備課）組長應(yīng)在 “三全”主題教研活動中和平時工作中收集本組教師教育實踐和專業(yè)發(fā)展中的問題，并對這些問題進行分析、整理，提煉出需要全組教師一起研究、探索的共性問題，從而確定本組校本教研的研究專題。

（2）學(xué)習(xí)能力。 “三全”主題教研活動要求教師在開展教研活動前圍繞問題學(xué)習(xí)研討，這就對教師的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。教師要能夠結(jié)合研究的問題迅速搜集學(xué)習(xí)材料 （包括理論知識、實踐運用等），在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合相關(guān)理論和方法，研討問題產(chǎn)生的原因，并在運用、遷移、重組中，創(chuàng)新性地解決問題。

教研 （備課）組長的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在三個方面：一是獲取信息能力，針對 “三全”主題教研活動提煉出來的共性問題，教研組長要有敏銳的洞察力和較強的學(xué)習(xí)能力，以快捷、簡便、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識、信息，能迅速判斷并收集與解決本問題有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，并在組織教師開展學(xué)習(xí)活動前預(yù)先學(xué)習(xí)；二是理論內(nèi)化能力，教研 （備課）組長要能迅速地學(xué)習(xí)相關(guān)理論并將其內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)教師開展理論學(xué)習(xí)；三是遷移運用能力，教研 （備課）組長能較好地運用相關(guān)理論遷移、重組、創(chuàng)新性地研究解決問題，在學(xué)習(xí)案例和研討過程中能敏銳地挖掘出閃光點和改進點，能從不同的教學(xué)案例中尋找出解決教師共同教學(xué)問題的一般策略和規(guī)律。

（3）組織策劃能力。首先，教研 （備課）組長要做好預(yù)設(shè)和計劃并設(shè)計好教研活動方案、教學(xué)方案、觀察工具等。要根據(jù)觀察任務(wù)和觀察內(nèi)容特點對組內(nèi)人員進行科學(xué)、合理地分工，保證每人都有明確的觀察任務(wù)；其次，教研（備課）組長要有序地組織、實施各種類型的學(xué)習(xí)研究活動，如研討、教學(xué)總結(jié)反思、教學(xué)案例分析、敘事研究等；第三，教研 （備課）組長要組織全體人員圍繞問題解決的有效性進行討論交流，盡可能地形成一定的共識或總結(jié)出適宜大家在教學(xué)中運用的一般策略和規(guī)律。

（4）觀察能力。 “三全”主題教研是建立在觀察研究基礎(chǔ)上的，教研過程中每一位參與研討的教師都要有明確的觀察任務(wù)，要注意課堂觀察的嚴(yán)謹(jǐn)性和實效性。首先，要有明確的觀察對象，有對授課教師教學(xué)行為的觀察，有面向全體學(xué)生整體情況的觀察，還有對個別學(xué)生典型行為的觀察。其次，要有明確的觀察內(nèi)容，即圍繞 “三全”主題教研活動的主題，將研討的問題分解成多個小問題，每組教師負(fù)責(zé)對其中一個小問題進行觀察，確保觀察有針對性。第三，教師在觀察的同時要做好真實、詳實的記載，處理好觀察與記錄的關(guān)系，避免出現(xiàn)只看不記或只記不看的現(xiàn)象，以免遺漏掉教學(xué)活動中的關(guān)鍵信息。

（5）總結(jié)反思能力。從教師層面來看， “三全”主題教研是建立在敘事研究基礎(chǔ)上的，教師的自我反思是開展“三全”主題教研的基礎(chǔ)，在開展研究之前需要教師個人有對研究問題的實踐和反思，圍繞要解決的問題講自己看到的現(xiàn)象及思考，避免研討中出現(xiàn)聊天式的討論或泛泛而談。研討活動后，所有教師都要撰寫參加此次主題教研活動后的體會與反思，撰寫時要圍繞問題的產(chǎn)生、問題的解決過程、問題解決的效果展開，并進行反思。

從教研 （備課）組長的層面來看，首先，教研 （備課）組長在專業(yè)引領(lǐng)中要指出研究中出現(xiàn)的問題，有針對性地提供研究知識和方法，對討論中的觀點和經(jīng)驗進行歸納、提升，對實踐行為進行理論鏈接，通過專業(yè)引領(lǐng)促使每次研討都能形成一定的共識或總結(jié)出適合大家在教學(xué)中運用的一般解決問題的策略和規(guī)律，從而提高教研實效性；其次，教研 （備課）組長對教研活動的反思要圍繞本次 “三全”主題教研活動的教研目的或目標(biāo)達成情況、組織方法與過程、操作要求與制度執(zhí)行得是否到位等方面進行。反思的內(nèi)容包括：①教研目標(biāo)是否達成，若沒有達成分析原因，便組織教師進行教學(xué)設(shè)計改進、再觀察、再研討，直到問題解決；②教研活動的組織方法和過程是否使教研活動達到了預(yù)期的效果；③教研活動中各環(huán)節(jié)的操作要求是否合理；④教研活動中教研制度的執(zhí)行力如何，是否保障了教研活動的有效開展，等等。由此，通過多方面的反思，就能形成完善的教研活動案例或課例。

（6）專業(yè)引領(lǐng)能力。首先，校長要具備對學(xué)校主題教研活動進行指導(dǎo)和引領(lǐng)的能力，引領(lǐng)和把握學(xué)校校本教研的方向，及時提出新的學(xué)習(xí)要求、研究要求和制度建設(shè)要求。同時，要定期與分管校長和科教主任一起研究 “三全”主題教研組織實施中的困難與問題，并提出解決問題的思路或方法，促進學(xué)校 “三全”主題教研管理水平的提升。

從教科室主任的角度來看，教科室主任要通過對學(xué)校校本教研計劃、活動、過程、成果及資源的管理，實現(xiàn)對組長和教師進行 “三全”主題教研方向引領(lǐng)，學(xué)習(xí)引領(lǐng)、研究引領(lǐng)、發(fā)展引領(lǐng)和文化引領(lǐng)。引領(lǐng)本校教師運用敘事研究、觀察研究、課例研究等方法開展 “三全”主題教研；引領(lǐng)教師向同伴學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育方針政策和教育理論，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)研究方法；引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；引領(lǐng)教研組和備課組建立對話、合作、反思、探索、共享的新教研文化。

從教研組長的角度來看，教研組長在專業(yè)引領(lǐng)中要指出研究中出現(xiàn)的問題，有針對性地提供研究知識和方法，對討論中的觀點和經(jīng)驗進行歸納、提升，對實踐行為進行理論鏈接。通過專業(yè)引領(lǐng)實現(xiàn)每次研討都能形成一定的共識或總結(jié)出適宜大家在教學(xué)中運用的一般解決問題的策略和規(guī)律，提高教研實效性。因此，教研組長要承擔(dān)起教研組開展 “三全”主題教研的專業(yè)引領(lǐng)者，需要具備一定的引領(lǐng)能力。

在 “三全”主題教研活動中，研討的過程是主持人引導(dǎo)教師們思考、探究。一次成功而精彩的 “三全”主題教研活動，主持人的引領(lǐng)能力對于整個活動的成效起著關(guān)鍵的作用，不容小覷。研討活動的每個環(huán)節(jié)，主持人都應(yīng)該承上啟下進行小結(jié)，涵蓋大家研討的主要觀點，組織大家做簡單地歸納?；顒咏咏猜晻r，主持人就要能進行適當(dāng)總結(jié)和提煉，引領(lǐng)大家提升觀念，對某些問題做更深入地分析和思考。

二、組織保障

機構(gòu)健全、職責(zé)明確是 “三全”主題教研實施的組織保障。學(xué)校校本教研組織機構(gòu)包括三個方面 （領(lǐng)導(dǎo)小組、項目小組、專家委員會），四個層級 （校長、職能處室、年級組、教研組），涉及五個部門 （教務(wù)處、教科室、三個年級）。為使組織機構(gòu)形成合力，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)校應(yīng)對各組織機構(gòu)進行具體分工，明確各自的職責(zé)和要求，盡可能提供人財物的保障。比如，教科室重在理論培訓(xùn)，實踐引領(lǐng)，教務(wù)處信息中心負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障，年級組負(fù)責(zé)具體組織、實施 “三全”主題教研活動等。明確職責(zé)與合理分工是各部門有效整合的基礎(chǔ)，是 “三全”主題教研健康發(fā)展的有利保障。

三、管理保障

“三全”主題教研活動的管理保障包括活動計劃管理、活動過程管理和活動效果管理，通過對這些方面的管理保障，為 “三全”主題教研活動的有效實施奠定基礎(chǔ)。

1.活動計劃管理

通過組織、協(xié)調(diào)、督促學(xué)校和教研組層面 “三全”主題教研活動計劃的制定、實施和實施效果評價，讓學(xué)校、組長和教師都能圍繞既定的目標(biāo)，秩序井然地在逐步實現(xiàn)各自分目標(biāo)的基礎(chǔ)上保證總目標(biāo)的達成。具體來講，首先，要通過調(diào)查分析教師共性問題和共同發(fā)展需要，制訂學(xué)?！叭敝黝}教研的年度主題、學(xué)期主題和月主題，使這些主題的研討能解決絕大多數(shù)教師的共性問題，確保 “全體受益”。其次，要明確校本教研計劃的基本內(nèi)容要素，如背景 （學(xué)校已有的基礎(chǔ)、需求）、指導(dǎo)思想、實施目標(biāo)、實施的時間與工作計劃、實施措施、實施主體等，確保學(xué)?！叭敝黝}教研計劃執(zhí)行到位。

2.活動過程管理

建立 “三全”主題教研工作檔案。按照科學(xué)的 “三全”主題教研工作程序，詳細(xì)記錄 “三全”主題教研過程中的全員參與、行動跟進、全程反思、全體受益的 “四到位”研究情況；對 “三全”主題教研過程中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)實踐、科學(xué)研究 “三結(jié)合”和自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) “三結(jié)合”的工作現(xiàn)狀進行資料的搜集整理，以便對“三全”主題教研的過程進行跟蹤與督查。

建立 “三全”主題教研研究檔案。教師在參與 “三全”主題教研過程中，詳細(xì)記錄自己在參與 “三全”主題教研活動環(huán)節(jié)時的感悟、反思和體會，確保每一位教師在 “三全”主題教研活動過程中做到 “全程研究”。

3.活動效果管理

學(xué)校要依據(jù) “三全”主題教研的全員參與、全程研究和全體受益的特點以及促進教師專業(yè)發(fā)展的價值取向，將過程性考評與終結(jié)性考評相結(jié)合、定性與定量考評相結(jié)合，開展 “三全”主題教研活動效果檢查和評比。首先，建立“三全”主題教研活動評估小組，或委托教科室對學(xué)校的“三全”主題教研活動效果開展評價。其次，建立 “三全”主題教研活動效果的評估指標(biāo)，全面、客觀地評價 “三全”主題教研是否實現(xiàn)了 “全員參與、全程研究、全體受益”。

四、資源保障

資源保障是指一切可以用來支持 “三全”主題教研活動開展的支持系統(tǒng)，支持系統(tǒng)包括時間、專家、培訓(xùn)、經(jīng)費、資料共享等方面的保障措施。

基于 “三全”主題教研的 “全員參與”特點，為 “三全”主題教研活動開展提供時間保障，為教師開辟出專門的 “三全”主題教研活動時間表，每周安排固定的時間組織全體教師集中進行教研活動；確保教研組、備課組有固定的時間開展學(xué)習(xí)研究活動。

基于 “三全”主題教研的 “全程研究”特點，為 “三全”主題教研活動的開展提供專家資源和培訓(xùn)平臺。一方面，通過定期聘請校外專家及學(xué)有專長的優(yōu)秀教師做專題報告，示范引領(lǐng)，現(xiàn)場指導(dǎo)等形式為教師 “三全”主題教研活動的有效開展提供理論和智慧支持；另一方面，建立本校專家培養(yǎng)計劃，開展多層次的由校長、教務(wù)主任、教研組長、骨干教師組織的輔導(dǎo)講座，培育本校的專家隊伍，力爭將教師培訓(xùn)遷移到學(xué)校中來，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，隨時針對問題進行培訓(xùn)。

基于 “三全”主題教研的 “全體受益”特點，建立學(xué)習(xí)研究資源平臺。設(shè)立學(xué)習(xí)資源、研究課案例資源、敘事反思資源、教研活動資源欄，將全校教師優(yōu)秀的學(xué)習(xí)研究資源分類匯集，讓所有教師開展 “三全”主題教研時，能通過這個學(xué)習(xí)研究資源平臺方便地獲取學(xué)習(xí)研究資源，實現(xiàn)資源的共享。學(xué)校還可在學(xué)習(xí)研究資源平臺上為每組設(shè)立集體備課、教研活動、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思等類別的主頁，形成各組資源的分類、展示、交流和監(jiān)督。

提供經(jīng)費保障，學(xué)校需要辟出專項資金來支持 “三全”主題教研活動的開展，經(jīng)費主要用于購買學(xué)習(xí)研究資料和硬件設(shè)施、 “三全”主題教研成果獎勵等。

五、制度保障

任何一所學(xué)校都要依靠一套完整的制度體系保障生成成熟的辦學(xué)模式，這種模式進而可以發(fā)展成為學(xué)校的特色文化。從一定意義上說，學(xué)校的辦學(xué)過程實際上就是打造特色文化的過程，表現(xiàn)在 “三全”主題教研活動上也是如此。

制定有效的 “三全”主題教研制度應(yīng)考慮以下幾個方面：① “三全”主題教研管理制度。② “三全”主題教研研究制度。③ “三全”主題教研學(xué)習(xí)交流制度。④ “三全”主題教研評價保障制度。⑤ “三全”主題教研監(jiān)督和反饋制度。

建立、健全保證 “三全”主題教研良好運轉(zhuǎn)的制度，要立足學(xué)校實際，注重以人為本，注重制度激勵人的作用的實現(xiàn)，要有利于為學(xué)校教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，提供條件，營造濃厚的研究氛圍，使每位教師都充分發(fā)揮自主精神，促進每位教師的專業(yè)發(fā)展。使學(xué)校每位成員由受制于制度而漸漸變?yōu)槭芤嬗谥贫龋瑢⒅贫纫髢?nèi)化為一種習(xí)慣，積淀為一種傳統(tǒng)，成為學(xué)校文化的一部分。

（編輯：朱澤玲）

G632.4

A

1671-0568（2015）33-0035-03

本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”重點課題“普通高中三全主題教研模式研究”（課題編號：2011A071）的研究成果之一。