康 振

（江蘇省金壇市西旸小學(xué)）

“以學(xué)待用”的學(xué)習(xí)方法是指先學(xué)習(xí)，待到用時(shí)就直接運(yùn)用，即古語(yǔ)所說(shuō)“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”；“以用帶學(xué)”是指教師把學(xué)生代入“用”的情境中去，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。我國(guó)的教育模式大多采用了“以學(xué)待用”的教學(xué)方法，這是由我國(guó)的教育體制決定的，以學(xué)待用的方法有它的長(zhǎng)處，但是實(shí)際情況是教師往往會(huì)呆板地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)掌握情況不容樂(lè)觀?？缀蜕薪淌谡J(rèn)為，當(dāng)下中國(guó)的教育傾向于應(yīng)試教育，這是舊時(shí)代的特點(diǎn)所要求的，但是數(shù)十年過(guò)去了，社會(huì)變革了，中國(guó)教育應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)一個(gè)道理，那就是“學(xué)以致用，學(xué)已成人”，這個(gè)觀點(diǎn)跟尹少淳教授提到的“以用帶學(xué)”學(xué)習(xí)方法如出一轍。“以用帶學(xué)”的方法可以使學(xué)生更深入地投入到學(xué)習(xí)中，使他們充滿對(duì)知識(shí)的渴望，這樣他們才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)。

隨著時(shí)代的變遷，知識(shí)不斷更迭，教育方法也必定要改變，這次新課改的“以用帶學(xué)”學(xué)習(xí)方法就是基于教師和學(xué)生變化提出的。這要求在現(xiàn)在的大環(huán)境下，教師的教學(xué)應(yīng)該降低難度，提高參與度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力。下面我結(jié)合“以用帶學(xué)”教學(xué)方法對(duì)一節(jié)公開課案例進(jìn)行探究。

一、興趣性導(dǎo)入

［例1］

師：這是一封寄到一（×）班的信，這是誰(shuí)寄來(lái)的呢？老師打開看一看。上面寫：

親愛的小朋友們，我是美麗盤子廠廠長(zhǎng)，最近我公司里的盤子都賣不出去，大家都說(shuō)是盤子不好看。希望小朋友們幫我出出主意，設(shè)計(jì)一些美麗的盤子來(lái)救救我的公司。十分感謝大家！——吳廠長(zhǎng)

師：你們讀懂這封信了嗎？吳廠長(zhǎng)請(qǐng)我們班的小朋友們幫他什么忙呢？

生：吳廠長(zhǎng)讓我們?cè)O(shè)計(jì)一些美麗的盤子。

導(dǎo)入部分教師運(yùn)用情境法創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幫助盤子廠設(shè)計(jì)美麗盤子的情境，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種幫助盤子廠的想法，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。用什么樣的內(nèi)容來(lái)提升興趣呢？我們可以從這三個(gè)方面考慮：（1）學(xué)生喜歡什么樣的東西；（2）這個(gè)東西是否跟這節(jié)課有關(guān)系；（3）這個(gè)東西要與社會(huì)生活相聯(lián)系，只有這個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生喜歡了，才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)它，才會(huì)想辦法解決相應(yīng)的難題，這就是“以用帶學(xué)”學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。

二、目的性欣賞

［例2］

（1）古代的盤子

師：其實(shí)四千五百年前，我們的祖先就知道用圖案來(lái)裝飾盤子了。你們看盤子上畫了什么？

生：蛇。

師：這是四千五百年前的中國(guó)彩陶盤，它是用陶土做的。

課件接著出示：中國(guó)戰(zhàn)國(guó)漆器盤、中國(guó)唐代三彩盤、中國(guó)清代瓷盤。

（2）現(xiàn)代的盤子

師：現(xiàn)在我們的盤子越來(lái)越漂亮了，你們?cè)谏钪谐丝催^(guò)陶瓷的盤子，還看過(guò)什么材質(zhì)的呢？

生：玻璃、塑料、玉……

這節(jié)課中教師分類展示了不同時(shí)代的盤子，說(shuō)明了盤子的文化在發(fā)展，但是美中不足的是，教師在引導(dǎo)時(shí)著重為學(xué)生描繪了盤子的材質(zhì)而不是盤子紋樣，雖然盤子材質(zhì)的變化也能使盤子更美，但是作為一年級(jí)的課程，不符合學(xué)生的年齡特征，所以這節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)該定為教學(xué)生在盤子上進(jìn)行裝飾，如果重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察盤子的紋樣，這節(jié)課會(huì)好很多，這樣才真正體會(huì)到“以用帶學(xué)”方法的要點(diǎn)。

三、遞進(jìn)性學(xué)習(xí)

［例3］

師：看了這么多美麗的盤子，同學(xué)們是不是想學(xué)一學(xué)？老師這里有三種魔法，認(rèn)真學(xué)好這三種魔法，就可以變出美麗的盤子。

師：我們先來(lái)看第一種魔法，在整個(gè)圓盤中只有最外面有一圈花邊。小朋友猜猜這叫什么魔法？

生：花邊法。

師：我們?cè)賮?lái)看第二種魔法，在圓盤中畫出一個(gè)適合它的圖案，周圍一圈留白。叫留邊法。

師：第三種魔法，整個(gè)盤子都畫滿了，這叫做什么魔法呢？

生：滿盤法。

好的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍，這節(jié)課中教師把學(xué)習(xí)方法的教授過(guò)程分為三部分：花邊法、留邊法、滿盤法。花邊法和留邊法整合起來(lái)就是滿盤法，學(xué)生在建立了要給盤子廠幫忙的興趣后，這三個(gè)部分可以讓學(xué)生逐步強(qiáng)化認(rèn)知盤子設(shè)計(jì)的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的遞進(jìn)性。舉一反三，在作業(yè)上我們也可以運(yùn)用過(guò)程性方法。這個(gè)設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程就是“以用帶學(xué)”學(xué)習(xí)方法的過(guò)程性體現(xiàn)。

四、激勵(lì)性作業(yè)

教師用“別再畫那些賣不出去的盤子哦”類似的話語(yǔ)并出示反面示范激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道并主動(dòng)說(shuō)出什么樣的盤子是不能設(shè)計(jì)的。在“用”的方面要給學(xué)生一個(gè)度，即教學(xué)目標(biāo)，反面示范的運(yùn)用直截了當(dāng)?shù)丶?lì)了學(xué)生去達(dá)到那個(gè)度，也解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

五、呼應(yīng)性總結(jié)

［例4］

師：剛才老師已經(jīng)把同學(xué)們打扮得漂亮的盤子拍了下來(lái)發(fā)給了吳廠長(zhǎng)，他現(xiàn)在發(fā)回了短信，同學(xué)們想聽聽他怎么說(shuō)嗎？他說(shuō)：小朋友們，你們畫得真好，我的公司有救了。謝謝你們，你們都是樂(lè)于助人的好孩子。在你們身上，我看到了祖國(guó)的未來(lái)。你們一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為自己的祖國(guó)添磚加瓦。小朋友們能不能做到？

生：能！

教師設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)不僅對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，還對(duì)導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，并且也是對(duì)學(xué)生成功的作業(yè)行為的一種贊揚(yáng)。有趣的環(huán)節(jié)通常能使學(xué)生更加集中注意力，而且相對(duì)于童話故事類的情境設(shè)計(jì)，生活場(chǎng)景的情境設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生獲得更真切的感受，會(huì)讓他們產(chǎn)生一種我能夠幫大人做事的成就感，“以用帶學(xué)”學(xué)習(xí)方法就是要從這方面考慮問(wèn)題。

上課是一個(gè)永恒的話題，但是上課要隨著時(shí)代的變化而變化，教師在變，學(xué)生也在變，新課標(biāo)為我們提供了改變的方向，“以用帶學(xué)”學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用正體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育觀，它不僅能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的審美情趣，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是教師授課的受益者，教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，我們正處于知識(shí)大爆炸的年代，生產(chǎn)力在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，未來(lái)，教師與學(xué)生在知識(shí)上將處于平等的地位，如果我們不再抓緊現(xiàn)在多學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念，甚至有些東西自己都不會(huì)“用”了，還有什么資格去教學(xué)生“學(xué)”呢？

陳淑華.課堂中的趣味導(dǎo)入法［J］.教育，2010（22）.