李 想

（廣東省深圳市福田區(qū)華富小學(xué)）

學(xué)生自主管理班級，并不是一項新生的策略，很多班主任都已經(jīng)在嘗試，班級管理方方面面，務(wù)求統(tǒng)籌規(guī)劃。我在培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級的工作中采取了模塊式導(dǎo)向分解，下面我就其中一個模塊——建設(shè)閱讀特色班級文化方向中班級學(xué)生自主管理的手段談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、學(xué)生自主管理班級之特色文化的重要意義

首先，作為一名一線班主任，我常常感慨現(xiàn)在的學(xué)生的依賴性：依賴父母、依賴?yán)蠋煟?jīng)常忘記帶課本或者作業(yè)打電話給媽媽送來學(xué)校，學(xué)習(xí)計劃都要爸爸制訂好按部就班監(jiān)管執(zhí)行，不小心摔到流血了，不去校醫(yī)室先處理傷口，卻跑上樓找教師解決，種種無法自理的事件屢見不鮮。好學(xué)、乖巧的學(xué)生往往深得教師喜愛，但也正是這樣的孩子，他們往往無法獨立處理事情，缺乏主見，缺乏自主意識。

靜思過去班級管理的細節(jié)，小到紅領(lǐng)巾的佩戴，大到突發(fā)大事的處理，無不親力親為，這種“大包大攬”的管理方式的確存在弊病，尤其是小學(xué)階段，像我這樣“包班管理”的班主任不在少數(shù)。自然，這樣的管理環(huán)境里出來的孩子普遍沒有主見，依賴心強，遇到事情找教師，而這樣培養(yǎng)出來的人是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和生活的要求的。著名教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是多么重要。

眾所周知，班級文化是班級建設(shè)的重要組成部分。蘇霍姆林斯基也對閱讀推崇備至，他曾說：“在小學(xué)里，獨立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用?！彼凇督o教師的建議里》一書中不下百次談到了閱讀，他認(rèn)為那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人。閱讀具有獲取知識、積累知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格等諸多價值，能夠提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，拓寬眼界和思想，使小學(xué)生身心得以健康成長、潛能得以充分的發(fā)揮，基于此，我認(rèn)為小學(xué)階段的特色班級創(chuàng)建的文化主題應(yīng)該以閱讀為主，比較符合階段年齡特征。

二、學(xué)生自主管理特色班級的核心要求

1.樹立自我管理意識，從自主制訂閱讀目標(biāo)開始

制訂目標(biāo)是任何管理活動的起始環(huán)節(jié)。目標(biāo)是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中把制訂目標(biāo)的權(quán)利交給學(xué)生，師生共同討論完成是首要的。在制訂班級閱讀管理的目標(biāo)中一定要讓每個學(xué)生都感受到自己是重要的，是有用的，所以在制訂目標(biāo)的時候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就能夠符合他們的真實水平和實際需要，內(nèi)容方面要具體化，具有可操作性。比如在閱讀的班級文化中，閱讀柜的建立、時間的分配、讀后報告單的表格制作、小組合作閱讀的方法等都由全班一起合作完成，同時制訂的閱讀的管理目標(biāo)要體現(xiàn)階段性和激勵性。

個人閱讀目標(biāo)和班級閱讀目標(biāo)相融合，比如學(xué)期初，我會和全班同學(xué)商定班級閱讀的總目標(biāo)和每個學(xué)生閱讀各方面的分目標(biāo)。要實現(xiàn)班級總目標(biāo)需要每一個學(xué)生的分目標(biāo)的融合，以此創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級風(fēng)貌，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生個人在群體中的目標(biāo)意識，使學(xué)生把自己的閱讀思想、情感、行為與整個班級的閱讀管理聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班級文化而努力管理。

2.在系列閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

活動是展示學(xué)生個人才華的最好平臺，很多學(xué)生就是因為在活動中受到器重，各方面也就隨之發(fā)展了起來。可以說，活動能讓學(xué)生找到自信，所以在閱讀管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多管理閱讀活動的機會，比如進行學(xué)生自主策劃、協(xié)力完成的具有班級特色的故事比賽、演講征文、好書推薦活動、春游閱讀等等的活動。班級文化管理是凝聚人心的精神水泥，以閱讀為牽引，把這個水泥抹到班級的每一個成員的身上才能達到事半功倍的效果，否則，就會有個別學(xué)生偏離班級引向?；诖耍艺J(rèn)為每一次活動都應(yīng)該全員參加，并且不斷地在班級學(xué)生中自主討論，集思廣益，拓寬活動范圍，豐富活動內(nèi)容。每個學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價值認(rèn)同，所以，讓學(xué)生在管理和策劃中，看到自身的價值，在班級中取得有利的地位，從而激發(fā)其參與班級活動的積極性和主動性至關(guān)重要。所以要盡量在閱讀活動中設(shè)置明確的活動崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力，盡可能讓每一個學(xué)生都有展示特長，獲得成就感的機會，在活動中閃光，在活動中獲得自主選擇、分配、承擔(dān)和管理的能力。

這是我在培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級中的一個模塊，即班級文化建設(shè)中的學(xué)生管理的一點淺見和做法，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”魏書生也說：“管是為了不管。”我是一個在摸索中的新時期的班主任，堅持轉(zhuǎn)變班級管理模式中學(xué)生自主管理的細化分配，從小的模塊中點滴滲透，希望我的學(xué)生能夠有所獲益。

陳振朝.淺談如何建設(shè)學(xué)生自主管理型班級［J］.學(xué)周刊，2014（29）.