江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 李 敏

在中等職業(yè)教育活動的發(fā)展之下，國際化教學(xué)思想與教學(xué)觀念開始引入其中，中等職業(yè)教育會計(jì)教學(xué)活動面臨著一定的挑戰(zhàn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)活動“學(xué)科化”問題，建立起更加完善的教學(xué)體系十分必要。“模塊化教學(xué)”正是在這一背景下提出，并在中職會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練工作中得到了應(yīng)用。

一、模塊化教學(xué)的概念

模塊化教學(xué)理論更加注重核心技能培訓(xùn)與現(xiàn)場教學(xué)實(shí)訓(xùn)，在將其應(yīng)用在會計(jì)專業(yè)中時(shí)，需要根據(jù)具體的活動性質(zhì)與活動順序?qū)⒔虒W(xué)活動分為幾個(gè)模塊，分析各個(gè)模塊的關(guān)系，循序漸進(jìn)地完成每一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。所謂模塊化教學(xué)，就是按照具體培養(yǎng)目標(biāo)將知識結(jié)構(gòu)劃分為子模塊，讓每一個(gè)模塊都形成自己的課程模式與教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與知識學(xué)習(xí)的融合。在該種模式下，每個(gè)模塊的訓(xùn)練內(nèi)容都是存在差異的，每個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練目的也不同，若學(xué)生某個(gè)環(huán)節(jié)成績不理想，只要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放置在這一個(gè)環(huán)節(jié)上即可，如此，學(xué)生便可以有重點(diǎn)、有針對性地開展學(xué)習(xí)。

二、模塊化訓(xùn)練模式在中職會計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用模式

根據(jù)會計(jì)崗位的實(shí)際特征，各個(gè)中職學(xué)校需要積極借鑒國外的模塊化教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)重新編寫教材，加強(qiáng)教學(xué)活動與實(shí)踐訓(xùn)練的聯(lián)系，此外，還要把握好職業(yè)能力訓(xùn)練、專業(yè)課程構(gòu)建的層次與關(guān)系，用模塊化教學(xué)模式作為教學(xué)重點(diǎn)。模塊化教學(xué)模式在中職會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練工作中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一方面，模塊化教學(xué)模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用。中職會計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動不需要與教學(xué)內(nèi)容一一對應(yīng)，可以根據(jù)具體的教學(xué)情況合理搭配理論，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的互補(bǔ)，將相同理論的實(shí)踐活動進(jìn)行分解，讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

另一方面，模塊化教學(xué)模式的分工方式。會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)，教師需要考慮到會計(jì)專業(yè)的特征，讓學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)工作，熟悉不同職業(yè)崗位的工作特征。

三、中職會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)策略分析

1.明確模塊化教學(xué)的目標(biāo)，正確劃分教學(xué)模塊。

在應(yīng)用模塊化教學(xué)模式時(shí)，教學(xué)模塊的選擇需要由教師制定，模塊的選擇要具有趣味性，此外，教師還要根據(jù)會計(jì)教學(xué)活動的社會需求、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)走向確定知識模塊，知識模塊一般需要涵蓋到工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)、總賬系統(tǒng)等內(nèi)容，讓學(xué)生在模塊化學(xué)習(xí)活動中掌握具體的操作方式和應(yīng)用方式。

2.理性分析教學(xué)模塊，制定周密的教學(xué)計(jì)劃。

教師在選擇好模塊之后，需要準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在講解知識時(shí)要具有藝術(shù)性，根據(jù)學(xué)生的興趣與職業(yè)走向確定學(xué)習(xí)模塊，將模塊化學(xué)習(xí)活動與實(shí)踐操作內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生扮演現(xiàn)金出納、總賬、固定資產(chǎn)管理者以及銀行出納等角色，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)策略。

在開展模塊化教學(xué)的過程中，教師需要擔(dān)任好主導(dǎo)者的角色，注意創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行探究與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放置在基礎(chǔ)理論模塊上。比如，讓學(xué)生掌握會計(jì)軟件的安裝與使用、會計(jì)信息處理流程等知識，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的概念。在這一過程中，要注意幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，多應(yīng)用討論分析法、理論教學(xué)法等方式，讓學(xué)生對會計(jì)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為后續(xù)模塊化教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

4.注重會計(jì)教學(xué)的實(shí)踐，提升學(xué)生技能水平。

實(shí)踐模塊是模塊化教學(xué)活動的核心模塊，這一模塊強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的技能，讓學(xué)生在典型會計(jì)業(yè)務(wù)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一模塊中，教師需要為學(xué)生提供系統(tǒng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生動手，掌握總賬系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、報(bào)表管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用方式，將會計(jì)知識細(xì)化。

此外，教師要注意將實(shí)踐知識模塊與會計(jì)基礎(chǔ)理論結(jié)合起來，在學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了系統(tǒng)的了解之后，即可將操作技能與理論知識結(jié)合起來細(xì)化知識模塊，針對各個(gè)行業(yè)的需求，引導(dǎo)學(xué)生開展不同的訓(xùn)練活動，以企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為具體的案例，將購銷存業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)、會計(jì)報(bào)表分析系統(tǒng)、總賬系統(tǒng)、系統(tǒng)設(shè)置等內(nèi)容結(jié)合起來，提升教學(xué)活動的實(shí)踐性，讓學(xué)生可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，模塊化教學(xué)模式屬于一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用在中職專業(yè)技能訓(xùn)練活動中。既提升了教學(xué)活動的實(shí)踐性，又對學(xué)生崗位能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)非常有益。會計(jì)教學(xué)屬于中職學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的任務(wù)，需要教師、會計(jì)專家、理論專家的共同參與，不斷地對現(xiàn)有的教學(xué)方式與評價(jià)體系進(jìn)行改革，解決學(xué)生的各類問題。

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