江蘇省阜寧縣大劉初級(jí)中學(xué) 李風(fēng)雷

新課程改革以來(lái)，對(duì)義務(wù)教育階段歷史課程提出了新的要求：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。

筆者作為初中歷史教學(xué)戰(zhàn)線的一名新手，為了在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改理念，同時(shí)響應(yīng)學(xué)校打造教學(xué)新模式的要求，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)歷史高效課堂做了一些探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入

贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”初中生一般好動(dòng)，喜新，求知欲強(qiáng)，對(duì)歷史有一定的興趣。筆者在教學(xué)過(guò)程中多采用情境導(dǎo)入的方法，運(yùn)用多媒體課件的展示，在課堂伊始就抓住學(xué)生的注意力，為教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。如在講解新中國(guó)外交成就時(shí)，我引用了經(jīng)典圖片“喬的笑”“尼克松和周恩來(lái)歷史性的握手”等，學(xué)生很有興趣，對(duì)這些歷史圖片反映的歷史事件很有興趣，教學(xué)效果很不錯(cuò)。在講解《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，我利用多媒體首先播放了電影《甲午海戰(zhàn)》的片段，學(xué)生很快被戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景所吸引，被鄧世昌的英雄氣概所感染。我乘機(jī)出示了問(wèn)題，開(kāi)始展開(kāi)教學(xué)。

二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

初中歷史教學(xué)課時(shí)有限，所以教學(xué)內(nèi)容必須得緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)入新課后，首先出示課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。筆者一般采取“問(wèn)題教學(xué)組織法”，把課文的內(nèi)在邏輯轉(zhuǎn)換成一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)串聯(lián)課文內(nèi)容，要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者一般巡視課堂，查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的難題有所了解，以便在答疑解惑環(huán)節(jié)更有針對(duì)性。

三、學(xué)習(xí)成果展示、探討、質(zhì)疑

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)課本的基本內(nèi)容已經(jīng)有所了解。學(xué)生在展示的過(guò)程中，筆者注意針對(duì)不同學(xué)生采取了不同的方式（設(shè)置不同難度的問(wèn)題），使學(xué)生能夠得到充分展示，使學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。教師需要做的不是重復(fù)書(shū)本已有的知識(shí)，而是針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。如在講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。南京條約的內(nèi)容教材上很清晰，只要求學(xué)生識(shí)記就好。但戰(zhàn)爭(zhēng)的影響對(duì)初中學(xué)生而言較難掌握，涉及的半殖民地半封建社會(huì)、中國(guó)近代史等概念就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庾x，便于學(xué)生理解。學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中，教師也應(yīng)注意引導(dǎo)。如對(duì)秦始皇這一歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，筆者乘機(jī)進(jìn)行歷史人物評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用唯物史觀，辯證、客觀地來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物。

四、小結(jié)鞏固，及時(shí)夯實(shí)

初中學(xué)生課務(wù)較重，課后再花時(shí)間完成歷史作業(yè)不怎么現(xiàn)實(shí)，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多采用當(dāng)堂檢測(cè)的手段，以選擇題為主，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，精選題目，使學(xué)生及時(shí)夯實(shí)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，做到事半功倍。

通過(guò)這四個(gè)步驟，我驚喜地發(fā)現(xiàn)用這樣的方法上課，學(xué)生不僅能積極參與課堂，而且深化了對(duì)客觀史實(shí)的理解，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

教學(xué)中應(yīng)注重幾條：

1.時(shí)間合理分配。一般新授課處理時(shí)間為20～25分鐘左右。

2.課堂的掌控。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中教師多采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)好處顯而易見(jiàn)，但學(xué)生注意力容易分散，這就需要教師及時(shí)掌控，把學(xué)生的注意力控制在教學(xué)內(nèi)容上。

3.“點(diǎn)”“面”結(jié)合。

學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的基本史實(shí)是零散的，課程標(biāo)準(zhǔn)里要求學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的基本線索。如在講解人教版八（上）第二單元《近代化的探索》時(shí)，我注重前后課文的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)近代化的探索有一個(gè)較為清晰的了解，它是由表及里，由淺入深的一個(gè)過(guò)程，為中國(guó)共產(chǎn)黨的救國(guó)探索埋下伏筆，便于學(xué)生知識(shí)體系的架構(gòu)。在復(fù)習(xí)科技革命這一專題時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作表格來(lái)整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，把里面的諸多因素（時(shí)間、國(guó)家、成果等）表格化，便于學(xué)生記憶。在復(fù)習(xí)新民主主義時(shí)期的歷史事件時(shí)，我通過(guò)和學(xué)生一起制作時(shí)間軸，把標(biāo)志性的事件標(biāo)注在上面，清晰地展現(xiàn)出新民主主義革命的重要線索，對(duì)學(xué)生歷史時(shí)序性思維培養(yǎng)是大有裨益的。

4.注重學(xué)法指導(dǎo)。

江蘇省內(nèi)各城市歷史中考多為開(kāi)卷考試，學(xué)生很容易陷入一個(gè)誤區(qū)，即開(kāi)卷考試不用識(shí)記基本史實(shí)，考試只要把書(shū)帶著即可。但是從筆者任教的經(jīng)歷來(lái)看，很多九年級(jí)學(xué)生在考試時(shí)，眉毛胡子一把抓，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，到處翻書(shū)，導(dǎo)致時(shí)間不夠而且成績(jī)不理想。所以在平時(shí)教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生在為數(shù)不多的課堂時(shí)間里形成有效的記憶。培根說(shuō)：“讀史可以明志?！碑?dāng)然，“史”與教材仍有很大不同，筆者希望通過(guò)這種探索，完成基本教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在中考中取得理想的成績(jī)，更為重要的是希望培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。歷史是生動(dòng)有趣的，而不是死板枯燥的，更不能簡(jiǎn)單理解為歷史就是讀讀背背，希望在新課改的指引下，教師能教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到雙贏的效果。