傅一心

（江蘇省昆山中學(xué)）

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性：要求教師尊重學(xué)生，樹立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的感情，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，而且會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)以賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生。

一、尊重學(xué)生的情感，注意學(xué)生非智力因素的作用

1.融洽的師生關(guān)系，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“你是孩子的教師，請(qǐng)記住，每一個(gè)孩子都是帶著好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的。這種愿望像一棵耀眼的火星，照亮了孩子們所關(guān)心、操心的情感世界。他們以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給了我們——做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對(duì)待我們那樣，把無(wú)限的信任也同樣給予他們，就好了。那將是一種高于人情的、相互尊重的、美妙的和諧?！睅熒谝淮我?jiàn)面時(shí)，我就給學(xué)生留下了的良好印象。當(dāng)我和他們交流時(shí)，師生間產(chǎn)生了共鳴，他們逐漸地喜歡上了我。我的內(nèi)心也產(chǎn)生了一種堅(jiān)定的信念：我能教好這些學(xué)生。后來(lái)的實(shí)踐證明：教師的尊重與期待，使學(xué)生的成績(jī)像他們自己所期待的那樣得到了提高。因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的尊重，可以幫助學(xué)生找回自信，主動(dòng)克服自身的問(wèn)題，建立良好的人格品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生找回自信心，就會(huì)對(duì)老師更加信任，在學(xué)習(xí)上更加努力。“親其師，信其道”，師生之間或親子之間保持親密的關(guān)系是勝過(guò)許多教育的。當(dāng)一個(gè)你所親近或崇敬的人，他表?yè)P(yáng)時(shí)你會(huì)欣喜不已，他批評(píng)時(shí)你會(huì)格外愧疚。一個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡他的課，也可能因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而討厭他的課。我們的教學(xué)對(duì)象是中學(xué)生，是一些期待著教師把他們當(dāng)作“大人”的青少年，他們有尊重的需要，需要我們?cè)诮虒W(xué)中營(yíng)造一種師生之間民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的、融合的、共同發(fā)展的。教師要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生得到成功的快樂(lè)

英語(yǔ)教學(xué)中更重要的是應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)，從而真正確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的真正動(dòng)力。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于對(duì)所學(xué)材料本身具有的內(nèi)在興趣。因此，圍繞學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，在成功地探索未知中，獲得滿足感和愉快感。從生命內(nèi)部去點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，喚醒學(xué)生的情意力量，從而使教學(xué)進(jìn)入學(xué)生善于自我管理和高效自學(xué)的良性循環(huán)中。

在教育中，老師通常這樣激勵(lì)學(xué)生：“你這次怎么搞的，連平常不如你的××，分?jǐn)?shù)都比你高了？你這次得了85 分，還有90 分的呢！努力，再努力，超過(guò)去！”老師在引導(dǎo)學(xué)生在“比”“趕”“超”中比拼。怎樣才能贏？如果老師引導(dǎo)學(xué)生把影響自己發(fā)展的障礙設(shè)定為自己，不但能使學(xué)生在立足于自己的基礎(chǔ)上，將不斷的自我追求轉(zhuǎn)化為自己進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，還能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自我承擔(dān)的責(zé)任感，從而成為自己命運(yùn)的主人。在日常學(xué)習(xí)中，如果能不斷突破現(xiàn)實(shí)中的自己，追求理想中的自己，定能喚醒學(xué)生的情意力量，跑贏自己的人生。

二、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)

1.吃透教材，著重訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力

高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀能力。完成一篇新的閱讀課文的教學(xué)，一般應(yīng)有以下幾個(gè)步驟：（1）讓學(xué)生默讀整篇課文。（2）設(shè)計(jì)必要的提問(wèn)或閱讀思考題。學(xué)生閱讀后，教師應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容提出問(wèn)題。問(wèn)題的答案在文中可以找出。這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)的信息。另外，判斷句子對(duì)錯(cuò)的練習(xí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解。（3）解釋有用的難的單詞、短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生理解和掌握這些難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)一些必要的練習(xí)。（4）最后，必須對(duì)整個(gè)閱讀活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。可以通過(guò)寫課文大意、班級(jí)討論、圖表等方式進(jìn)行總結(jié)。寫課文大意是提高學(xué)生寫作能力的好方法。

2.科學(xué)組織課堂教學(xué)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師應(yīng)想方設(shè)法為一堂課的題目設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的介紹，以引導(dǎo)學(xué)生從一開(kāi)始就有意識(shí)地自覺(jué)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。介紹應(yīng)該精練簡(jiǎn)短而富有實(shí)效，就像一個(gè)宴會(huì)前的開(kāi)胃食物，千萬(wàn)不要把它當(dāng)作“主菜”。精心設(shè)計(jì)和積極開(kāi)展課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)課堂交際情景，提高學(xué)生的主體意識(shí)。一個(gè)人自說(shuō)自聽(tīng)是不能形成運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力的。我們不僅要看到英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了交際，還應(yīng)看到教學(xué)的過(guò)程也是交際，教和學(xué)本身都是交際。課堂交際的特點(diǎn)是規(guī)模小，直接接觸，反饋迅速。這種課堂交際形式既可以傳授知識(shí)，也可以訓(xùn)練技能；既可以在內(nèi)容上操作，又可以進(jìn)行感情交流，是教育與教學(xué)相結(jié)合的理想形式。課堂交際化的關(guān)鍵在于活動(dòng)，教師可以通過(guò)小組討論、對(duì)話練習(xí)、對(duì)抗賽等形式調(diào)動(dòng)課堂的積極氣氛，調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生之間在交際中的相互影響，發(fā)揮班級(jí)的社會(huì)性作用，并在必要的時(shí)候及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。教師的鼓勵(lì)能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取心。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)需要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)能夠使他們樹立自信心，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)能活躍整個(gè)課堂氣氛。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成效，在活動(dòng)中經(jīng)常受到成功感和成就感的鼓舞。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)行分層次教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“因材施教，因人而異”；教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這些都是分層教學(xué)的理論依據(jù)。分層教學(xué)充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教。分層次教學(xué)內(nèi)含的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得學(xué)生在不斷流通的過(guò)程中，接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越，從而易形成生動(dòng)活潑、互幫、互助的教學(xué)局面，形成多向互動(dòng)的課堂教學(xué)局面，而且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。我想舉一個(gè)自己的例子，王××同學(xué)成績(jī)不是很好，本身性格也比較膽小，在課前課后故意和她多接觸，我每次都先給予她微笑，盡量多地給她開(kāi)口講的機(jī)會(huì)，慢慢地她開(kāi)始不怕我了。記得第一次提問(wèn)她時(shí)，她回答的聲音很低，別的學(xué)生卻哄堂大笑，她的臉漲得通紅。我制止了他們，并叫他們要尊重他人。后來(lái)，她上課時(shí)能大聲回答問(wèn)題了。有一次我對(duì)她說(shuō)：“我知道你近來(lái)比以前用功了，別著急，老師相信你能行?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，我在她嘴角邊發(fā)現(xiàn)了一絲難得一見(jiàn)的笑意?？梢?jiàn)，教師尊重孩子的需要，孩子就尊重教師的勞動(dòng)。

松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松和諧的環(huán)境有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)更多地從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，從細(xì)微處入手，真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，細(xì)心呵護(hù)幼小的心靈，尊重他們、關(guān)愛(ài)他們，用心培養(yǎng)他們，并且學(xué)會(huì)賞識(shí)他們，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是天才，每個(gè)孩子都是參天大樹，每個(gè)孩子都可能成為第二個(gè)愛(ài)因斯坦。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生溝通思想感情，成為一個(gè)受學(xué)生尊重愛(ài)戴的人，相信你尊重學(xué)生一分，學(xué)生將尊重你十分。應(yīng)尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系，為學(xué)生架起通往成功的階梯。

［1］Michael Brant，Monica Brant.The Art of Teaching.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2003（09）.

［2］Paul Davies，Eric Pearse.英語(yǔ)教學(xué)成功之道［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2002-01.

［3］盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，1993.