許小明

（福建省晉江市英林鎮(zhèn)英埔中心小學(xué)）

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)策略探究

許小明

（福建省晉江市英林鎮(zhèn)英埔中心小學(xué)）

游戲教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的階段性特征，在施教過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與游戲方式相結(jié)合，通過(guò)游戲的形象性、趣味性和互動(dòng)性，營(yíng)造融洽活潑的教學(xué)氣氛，以此在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行初步探究。

一、契合教學(xué)內(nèi)容組織游戲形式

語(yǔ)文游戲教學(xué)的最終目標(biāo)，是讓教學(xué)活動(dòng)作為教育的支撐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這意味著教學(xué)內(nèi)容的教授和學(xué)習(xí)要完全與游戲化的教學(xué)方式相契合，游戲的主旨不應(yīng)該脫離教學(xué)內(nèi)容。這也就是要求教學(xué)的目標(biāo)都能夠在游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生在游戲的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，這對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)藝術(shù)具有一定的挑戰(zhàn)性。

例如，在教學(xué)《春天的色彩》時(shí)，教師如果采用游戲教育法，就可以先用歌曲游戲作為課程的開始，引導(dǎo)學(xué)生唱出自己喜歡的有關(guān)春天的歌曲，讓學(xué)生在體會(huì)歌曲所描繪的春天之美的同時(shí)，了解文字所傳達(dá)出的與歌曲內(nèi)容相一致的美。之后，教師可以在課堂上扮演導(dǎo)游的角色，以內(nèi)容豐富、圖片精彩的PPT課件作為景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略種種春光，欣賞春天里各種各樣的美麗景色。然后教師就可以讓已經(jīng)被帶入教學(xué)情境的學(xué)生運(yùn)用多種多樣的形式，表現(xiàn)自己內(nèi)心所看到的各種春天模樣。學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的課程教學(xué)活動(dòng)中，感受到了各種各樣的春天色彩，這就達(dá)到課程教學(xué)目的。隨后的隨堂作業(yè)中，也就可以要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意去描寫自己喜歡的春天景色。這樣一節(jié)課，從課程的引入到課程教學(xué)，再到課后作業(yè)，全部采用游戲的形式，學(xué)生既可以全部接受到課程目標(biāo)所設(shè)定的內(nèi)容，更能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更多與本節(jié)課程相關(guān)的知識(shí)。

二、立足學(xué)生主體，開展游戲活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)游戲化是新的教學(xué)思路下誕生的新式教學(xué)方式。新的課程要求教學(xué)應(yīng)充分建立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造以學(xué)生為授課核心的課堂氛圍，而游戲教學(xué)方式無(wú)疑是與這樣的教學(xué)要求相適應(yīng)的。在以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)知識(shí)，學(xué)生再也不是以被動(dòng)的方式接受教師的教學(xué)內(nèi)容，也不是授課知識(shí)的被動(dòng)接受者。

比如，在《兩只鳥蛋》的教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)PPT課件展示動(dòng)物園里的飛禽區(qū)，用各種豐富多彩的鳥類圖片引起學(xué)生興趣。然后以“這么美麗的鳥是從哪來(lái)的？”問題引起學(xué)生熱烈的討論，接下來(lái)課程內(nèi)容就在輕松愉快的氛圍中被學(xué)生所接受。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)游戲過(guò)程

很多教師單純地認(rèn)為，游戲化教學(xué)就是讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)，放松一下，學(xué)習(xí)和游戲永遠(yuǎn)是對(duì)立的，兩者沒有相通之處。還有一些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為，游戲化教學(xué)就是采用課堂來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)，沒有其他更深層次的含義。實(shí)質(zhì)上，游戲化教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，從而促進(jìn)教學(xué)效益的提升。不同的教學(xué)階段要運(yùn)用不同的游戲教學(xué)模式，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)《丑小鴨》一文的時(shí)候，教師可以依據(jù)《丑小鴨》來(lái)編寫一部小型話劇，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演，指派部分學(xué)生表演丑小鴨、雞太太、貓紳士等人物角色，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生可以真正領(lǐng)悟到文章中人物的真實(shí)心理變化，教師最后再進(jìn)行引導(dǎo)，表演的臺(tái)詞沒有必要完全依據(jù)書本的內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卦黾幼约旱恼Z(yǔ)言或者是情節(jié)，只要大體的思路不變就可以，學(xué)生在進(jìn)行表演的時(shí)候，腦子自然而然就會(huì)將整體故事的結(jié)構(gòu)思考全面，將上下文之間的聯(lián)系連接起來(lái)。此種游戲可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)概括能力和邏輯思維能力，學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容也就有了更加深入的了解和記憶。

四、營(yíng)造活潑氛圍，提升游戲效益

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施游戲教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一種快樂活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效益。例如，教師在對(duì)某篇作文進(jìn)行講解的時(shí)候，可以開展一次郊游活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)郊游過(guò)程中的各種各樣的游戲活動(dòng)來(lái)感受到自然界中美好的事與物，溫暖的陽(yáng)光，充滿生機(jī)的花朵和小草，教師可以讓學(xué)生搶答：花朵有幾種顏色？花瓣有多少片？然后引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思語(yǔ)言，描繪出自己的所見所聞所思，并且記錄下來(lái)，作文內(nèi)容也就手到擒來(lái)。

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣自然無(wú)比的高漲。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要放低姿態(tài)，和學(xué)生處于同一水平上，教授課程的時(shí)候，不可以采用居高臨下的方式進(jìn)行教學(xué)，要采用循循善誘、溫和的語(yǔ)氣和模式進(jìn)行教學(xué)。游戲結(jié)束之后，教師要對(duì)此次游戲進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生互相討論，推舉幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這個(gè)游戲過(guò)程中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤之處，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中汲取營(yíng)養(yǎng)。

游戲教學(xué)作為新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，還有很多可以繼續(xù)完善的地方，比如引入更加先進(jìn)的課程呈現(xiàn)方式，更加貼近學(xué)生興趣的游戲設(shè)定環(huán)節(jié)等。另外，如何把中國(guó)傳統(tǒng)游戲和鄉(xiāng)土游戲同現(xiàn)代化的教學(xué)模式進(jìn)行“無(wú)縫接軌”，也是值得我們深入探討的。綜合而言，游戲教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，具有廣闊的應(yīng)用前景。

·編輯 韓曉