孫佳琦

（廣東省河源理工學(xué)校）

在音樂教學(xué)中，除了幫助學(xué)生掌握基本的音樂知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以美啟真、以美引德，使得學(xué)生以美的規(guī)律進(jìn)行自己的生活、學(xué)習(xí)、工作，讓學(xué)生又有一個健康的生活態(tài)度，樹立一個以美為準(zhǔn)，以真為繩的人格，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，提高學(xué)生的藝術(shù)品味，提高學(xué)生認(rèn)知美的能力。

一、第一階段——理論準(zhǔn)備

唱歌、演奏均是音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分，但并不是音樂的全部，音樂的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，既包括技巧、技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，也包括理論方面的學(xué)習(xí)，兩者缺一不可，只有這樣才能確保音樂學(xué)習(xí)的由表及里，實現(xiàn)中職學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是音樂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，只有經(jīng)歷過完善的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生才有可能有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，才會有創(chuàng)造美的動力，才有形成音樂學(xué)習(xí)的動力源，才能從根本上提升音樂教育的成效。對比，可開設(shè)一些介紹音樂的講座或選修課，如“樂譜的識記與應(yīng)用”“中國音樂發(fā)展史”“歐洲音樂風(fēng)格”“音樂鑒賞”，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的了解，讓學(xué)生從理論層面對音樂的形成、發(fā)展、鑒賞有一個系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，幫助學(xué)生確定自身音樂學(xué)習(xí)的方向、重點，并為音樂評論、音樂鑒賞、音樂表演做好準(zhǔn)備。

二、第二階段——實踐檢驗

長期以來，中職音樂教學(xué)中采取“灌輸式”的教學(xué)方式，且教師是課堂的主角，教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽或記。久而久之，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至喪失音樂學(xué)習(xí)的興趣，通過音樂教學(xué)提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)也就無從談起。對此，我們可專門開辟一定的課堂時間開展教學(xué)活動，以便對知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，方便自己的理解和記憶。比如，音樂的即時創(chuàng)作、樂曲的改編、小組之間的辯論比賽，并要求學(xué)生盡量把學(xué)過的知識或技術(shù)應(yīng)用其中。這樣的活動不僅可以提高學(xué)生的音樂能力，還能讓學(xué)生有充足的時間來進(jìn)行思考和總結(jié)。值得注意的是，在活動過程中，教師應(yīng)注重把握活動發(fā)展的方向，確保課內(nèi)活動與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)或是音樂知識的總結(jié)和延伸。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加各類音樂比賽或活動，比如校園晚會合唱、校園歌手比賽、周末音樂沙龍等。通過以上活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好勝心理及其進(jìn)取精神，加強(qiáng)生生、師生互動，使師生團(tuán)結(jié)。同時，聽過比賽活動，讓學(xué)生尋找自身不足，從而提高自身音樂水平。當(dāng)然，還可加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對今后的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。通過實踐活動，學(xué)生可重新認(rèn)識自己，并不斷挖掘自身潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對于部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可通過該活動，獲得其他師生的贊揚，得到師生的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在今后的音樂學(xué)習(xí)中更加投入。因此，應(yīng)重視課外實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中得到認(rèn)可和快樂，鞏固課堂中學(xué)習(xí)到的知識及技能。最后，還應(yīng)給學(xué)生留夠充足的時間與空間，如，在比賽活動結(jié)束后，可讓參賽的學(xué)生在賽后寫下參賽感言，分享自己的成功與不足之處，給其他學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，彼此借鑒，最終促進(jìn)中職學(xué)生的共同成長，從而達(dá)到提高中職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

三、第三階段——藝術(shù)修養(yǎng)

一個人即使有一定的音樂素養(yǎng)，但其到藝術(shù)修養(yǎng)的轉(zhuǎn)變還是需要加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。具體方法如下：

1.以課堂教學(xué)為核心進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對藝術(shù)知識的教育，不斷完善美學(xué)、藝術(shù)課程的設(shè)置。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)或興趣開展有針對性的美育原理教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對美學(xué)、美育等基礎(chǔ)理論知識的掌握，有意識地鍛煉藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，保證學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中有足備完善的美學(xué)理論、審美知識和審美實踐能力。

2.加強(qiáng)藝術(shù)教育課程的設(shè)計。藝術(shù)作品是人類用來表現(xiàn)美的最高工具，而藝術(shù)作品往往也凝聚著作者的最理想、最深厚、最豐富的感情，是作者心血、智慧、審美能力的體現(xiàn)，要運用優(yōu)秀的藝術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到其中隱藏的審美關(guān)系和審美特征，教會學(xué)生能正確欣賞藝術(shù)作品，準(zhǔn)確把握藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律和形式，找到獲取審美體驗與感受的突破口和途徑。

3.在非藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的美育因素，這樣既能緩解理論知識所具有的枯燥感和沉悶感，又能進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光、美的規(guī)律解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，繼而不斷地提高藝術(shù)修養(yǎng)。在非藝術(shù)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生美的感悟力、想象力的培養(yǎng)，找到真與美相互促進(jìn)和發(fā)展的可能。

對于中職音樂教學(xué)而言，不僅要讓學(xué)生掌握足夠的專業(yè)知識，也要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。較高的藝術(shù)修養(yǎng)不僅可以進(jìn)一步完善學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，還能滿足未來社會個性化發(fā)展的需要。

張菡.中職音樂教學(xué)方式初探[J].中國校外教育：理論，2008（12）.