羅潔蘭

（廣東省茂名市官山學校）

隨著科學技術的發(fā)展，互聯網得到廣泛普及，教育領域也推行網絡教學，來提高教學質量，達到教學目的。英語，作為一門語言學科，它涉及外國語言的人文教育及語言環(huán)境等因素的學習和了解，有一定的學習條件限制，使教師教學、學生學習都受到障礙；網絡教學方式有效地解決了這一障礙，是一種行之有效的學習途徑，在小學英語教學中得到推廣和運用。

一、小學英語網絡教學發(fā)展狀況分析

在我國，通過網絡課堂進行小學生英語教學，還有一段的距離，主要表現在：其一：網絡設備配置不全，經費投入不足，尤其是在偏遠地區(qū)的英語教學，社會資源利用率不高；其二：認識理念的轉變，教師在教學中運用網絡的教學資源概率低，仍認為用傳統(tǒng)的教學模式對小學生的教學效果更快捷，掌握小學生的學習情況更直接，無暇顧及教學網絡的利用和配置，因此在教學過程中極少運用網絡資源開展課堂教學。對網絡教學的認識處于較淺層次，未能充分發(fā)揮網絡教育的個性化優(yōu)勢，忽視各種資源的拓展和利用，造成資源的浪費。

二、建立小學英語網絡教育的必要性和作用

小學生是祖國的未來，他們的認識發(fā)展和人格的發(fā)展，都對將來的成長至關重要。因此，抓好小學生教育是極其重要的。小學生處在認知的初始階段，對事物的熱情及興趣是他們學習的動機。教師要抓住小學生的心理特點及個性特征，將文本性的教材活化成學生生活的東西，借新型的網絡發(fā)展為契機，用網絡信息化對學生進行多方位的教育，帶動教育現代化的發(fā)展。網絡教育資源可以提供豐富的多媒體視頻，圖文并茂的特點吸引孩子們的眼球，注意力聚焦在教學內容上，加快學習進度，開闊小學生的視野，使他們領略到世界各國的人文地理、風土人情，提高英語學習興趣，這對小學英語整體教學質量的提高有著積極的作用。網絡教學是非常必要的教學手段，是對資源有效利用的必然選擇。

三、建立英語網絡教學的途徑探討

隨著網絡信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學模式越來越不適應當代的教育要求，小學生的英語教育是語言學習的基礎、起點，對小學生今后的語言學習有不可忽視的作用。

1.改變傳統(tǒng)的小學英語教學模式，轉變教師角色

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師是課堂教學的統(tǒng)治者，整堂課的講授者，小學生對英語的學習是被動、機械的吸收和消化，體現出來的教學現象是學生的學習興趣不濃，英語教學質量普遍不高。改革教學模式，加強學生的素質教育，采用多種教學途徑，實施英語教學勢在必行。網絡教學就是改革模式催生的一種類型，教師從傳統(tǒng)的滿堂灌教學轉換成課程教學的設計者、引導者和組織者，起著主導作用；利用網絡教學，發(fā)揮教師的教學科研能力、課程資源整合能力，將智慧潛能挖掘和應用出來；學生也由原來被動的吸收者向課堂主體的角色轉換。

2.利用網絡教學資源，激發(fā)小學生的英語學習興趣

小學英語教學環(huán)境的建立，網絡教學資源的合理利用，是當今時代所要求的，是達到英語教學目標的重要手段。自主、寬松和溫馨趣味的學習場所，靈活多變的教學方式，創(chuàng)設小學生學習英語興奮點的課堂氛圍，培養(yǎng)小學生這個學習主體的積極參與性，對他們的英語學習有極大幫助。比如動畫片，是小學生的最愛，用英語來配音，讓小學生在輕松、有趣的故事情節(jié)中不知不覺地將英語這門學科導入腦海，學習興趣油然而生。

3.鼓勵學生大膽“英化”，搭建情境會話平臺

情境教學是學生大膽用英語表達的關鍵。對環(huán)境的設計、主題素材的選擇、信息傳播的循環(huán)、網絡教學資源的應用、傳授雙方的語言反饋，師生都在課堂上達到真正的交流，實現學生個性化的英語學習。比如：在英語課堂教學中，視頻上將學習用品“pen”和pencil”等單詞畫面播放出來，教師設計一個學習用品模擬小故事游戲，實行“熱身”運動，讓學生替身為不同的學習用品，發(fā)揮他們的想象力，自編自演一個小節(jié)目，給學生提供一個練習口語及表演的平臺，使小學生在享受故事的過程中，自然產生對語言環(huán)境的感官刺激，大膽地用英語來表達他們的新鮮感，掌握不同語言環(huán)境下字詞的運用規(guī)律，形成最佳的學習狀態(tài)。

4.與其他自然科學自然接軌，促進英語網絡教學資源的互補

在英語網絡過程中，單純的英語知識資源教學，顯得單一而枯燥無味，將其他課程的教學內容通過網絡教學引入，運用到英語課堂教學上，形成一個教學資源的自然接軌，教學資源的交叉利用是對課堂英語教學資源的一個有效補充。比如：將學生分成幾組，各自將年齡報上，再進行計算各組的年齡合計和平均年齡。在這個過程中，用學習機錄下學生的英語表達，課后，學生可以傾聽自己的發(fā)音，并對比標準的發(fā)音，總結歸納自身的不準確發(fā)音之處，并糾正不良的發(fā)音。

5.豐富教學資源，開展個性化教學

小學生的注意力不易集中，他們的大腦皮層容易疲勞。因此，教師要利用各種形式，轉移學生的大腦疲勞期，利用網絡媒體，多種教學資源，創(chuàng)設意境，引導學生精神飽滿、輕松自如地集中注意力去學習，從而大大提高教學效率。比如：對歷史事件內容的英語教學，教師要用創(chuàng)設的智慧，整理系統(tǒng)的知識建構，用網絡形式活現于小學生眼前，讓學生邊聽邊理解，發(fā)動他們在互聯網或其他數字化資源中，搜索相關內容，發(fā)表他們的個人見解，展示學生的才華，提高他們英語學習的個性化發(fā)展，常態(tài)化地運用網絡教學資源，使小學生英語網絡課堂不斷完善。

構建全新的數字化網絡教學環(huán)境，是實現英語網絡教學的基礎，是實現網絡現代化教學的必要條件，開發(fā)和利用英語語言的綜合課程，開發(fā)小學生英語的學習智力，促進小學生的英語口語及運用能力，拓展英語教學發(fā)展方向，密切結合其他自然科學，對小學生的綜合素質提升有重要的意義。

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