郭 沙，劉麗莉

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430074)

從職業(yè)教育早期校企合作的“工學(xué)交替”、“工學(xué)結(jié)合”模式，到“訂單式培養(yǎng)”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式，校企合作機(jī)制走過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展成熟期。校企合作機(jī)制的基本要素構(gòu)成由最初的學(xué)校、企業(yè)、政府發(fā)展到了政行企校四方協(xié)同育人機(jī)制，同時(shí)校企合作要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，要以服務(wù)社會(huì)、提升社會(huì)整體發(fā)展水平為己任。要實(shí)現(xiàn)校企合作的功能和目標(biāo)，還需要有一系列的法律政策來(lái)規(guī)范和保障。這意味著校企合作機(jī)制的創(chuàng)新和優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)工程。

一、校企合作機(jī)制系統(tǒng)要素構(gòu)成

校企合作機(jī)制是由教師、學(xué)生、學(xué)校管理者、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方要素構(gòu)成的綜合系統(tǒng)，缺乏任何一項(xiàng)要素的配合，這個(gè)系統(tǒng)就不能實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)的運(yùn)作和發(fā)展。系統(tǒng)論的基本方法，就是把所研究和處理的對(duì)象，當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動(dòng)的規(guī)律性，以系統(tǒng)觀點(diǎn)看問(wèn)題。綜合校企合作機(jī)制的成熟過(guò)程及對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的支撐要素進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為校企合作機(jī)制系統(tǒng)的要素構(gòu)成分為實(shí)體系統(tǒng)和概念系統(tǒng)兩大類。

(一)實(shí)體系統(tǒng)

1.學(xué)校和企業(yè)。2011年，《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃(2011-2015)(草案)》首次提出“雙主體”的人才培養(yǎng)概念，明確了校企雙方在職業(yè)教育中合作培養(yǎng)人才的責(zé)任。雙主體即學(xué)校和企業(yè)這兩個(gè)主體。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，高職院校是職業(yè)教育人才輸出的主體，而企業(yè)是職業(yè)教育人才輸入的主體。高職院校為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，企業(yè)接納并培訓(xùn)之，從而服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.行業(yè)。行業(yè)是鏈接校企的橋梁和紐帶。各類行業(yè)協(xié)會(huì)是該行業(yè)內(nèi)代表性企業(yè)的正式組織，最了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)用人需求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代，行業(yè)協(xié)會(huì)要及時(shí)組織調(diào)研并認(rèn)真研討，及時(shí)將行業(yè)的發(fā)展情況和人才需求報(bào)告反饋給職業(yè)院校，避免校企之間育人和用人的信息不對(duì)稱現(xiàn)象。

3.政府。校企合作的主要目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)的用人需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的可持續(xù)性發(fā)展。這既是學(xué)校尋求合作的動(dòng)力，也是企業(yè)支持校企合作的主要原因。那么，在這種背景下，政府作為社會(huì)服務(wù)部門(mén)，就自然有服務(wù)校企合作的責(zé)任和義務(wù)。目前，政府部門(mén)的作用主要體現(xiàn)在通過(guò)制定相關(guān)法律法規(guī)，明確校企雙方在合作中的權(quán)利和義務(wù)。

4.區(qū)域經(jīng)濟(jì)。在我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中，對(duì)技能型人才需求的比重逐年攀升，“技工荒”尤其是高素質(zhì)技能型人才成為了制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問(wèn)題。這意味著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要在人才供給上下足功夫。一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展將會(huì)制約職業(yè)教育辦學(xué)投入和辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展;另一方面，職業(yè)教育的發(fā)展和人才的有效供給又是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。所以，在校企合作機(jī)制系統(tǒng)中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)雖不直接參與合作過(guò)程，但確是合作機(jī)制得以順利運(yùn)行的宏觀環(huán)境保障和催化劑。

5.社會(huì)。社會(huì)是學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、區(qū)域生存和發(fā)展的共同環(huán)境。社會(huì)通過(guò)輿論導(dǎo)向、文化建設(shè)、環(huán)境營(yíng)造等為校企合作提供長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的良好空間;校企合作的成果為社會(huì)生產(chǎn)力的持續(xù)增長(zhǎng)和進(jìn)步帶來(lái)源源不斷的動(dòng)力。學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、區(qū)域共同合作，最終是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。因而，社會(huì)環(huán)境也是校企合作機(jī)制系統(tǒng)的重要因素，它既是潤(rùn)滑劑，又是堅(jiān)強(qiáng)后盾。

(二)概念系統(tǒng)

1.職業(yè)教育法(修訂)。早在1996年，我國(guó)就頒布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，對(duì)職業(yè)教育的體系、實(shí)施和保障條件進(jìn)行了簡(jiǎn)單規(guī)定，較為概念化和籠統(tǒng)化，對(duì)于政府、行業(yè)、企業(yè)應(yīng)如何與學(xué)校進(jìn)行育人合作沒(méi)有具體的實(shí)施規(guī)定和辦法，對(duì)于校企雙方是否按法律規(guī)定執(zhí)行沒(méi)有明確的獎(jiǎng)懲措施。直到后來(lái)國(guó)家多項(xiàng)關(guān)于提升職業(yè)教育教學(xué)水平的文件出臺(tái)，都缺乏對(duì)政行企校共同協(xié)作育人的責(zé)權(quán)利的劃分，導(dǎo)致校企合作的得不到全方位、多層次的發(fā)展。

2.地市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例。各地市要結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況制定地市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例，且由于校企合作的涉及面廣，地市校企合作促進(jìn)條例的制定還需認(rèn)真研究當(dāng)?shù)貏趧?dòng)法、企業(yè)法、就業(yè)促進(jìn)法、稅務(wù)法等，并與之相互銜接、保持一致，才能真正對(duì)當(dāng)?shù)匦Ｆ蠛献鳟a(chǎn)生證明促進(jìn)和規(guī)范管理的作用。寧波市在2008年出臺(tái)的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，就是一部全國(guó)首創(chuàng)的職業(yè)教育校企合作地方性法規(guī)。

3.行業(yè)職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法

行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)組織企業(yè)與院校共同協(xié)商，制定行業(yè)職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法，建立行業(yè)職業(yè)教育校企合作會(huì)商機(jī)制，充分發(fā)揮行業(yè)在資源、技術(shù)、信息等優(yōu)勢(shì)以及溝通、協(xié)調(diào)作用，引導(dǎo)企業(yè)與相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校開(kāi)展校企合作。行業(yè)職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法要包含具體的實(shí)施細(xì)則，包括參與制定職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能力標(biāo)準(zhǔn)、參與行業(yè)職業(yè)教育技能大賽舉辦、參與職業(yè)教育校企合作項(xiàng)目的評(píng)估、職業(yè)技能鑒定及相關(guān)管理工作，推動(dòng)職業(yè)教育校企合作項(xiàng)目順利實(shí)施。

4.校企合作管理辦法和實(shí)施條例

校企合作管理辦法要兼顧系統(tǒng)內(nèi)各實(shí)體要素的利益訴求，要貫徹概念提供中各項(xiàng)法律制度的文件精神，要明確校企合作的內(nèi)容、權(quán)責(zé)利等各項(xiàng)關(guān)系，要制定管理制度，規(guī)范校企合作中的各項(xiàng)行為。實(shí)施條例要知名校企合作的實(shí)施方式方法、渠道、操作細(xì)則等進(jìn)行明文規(guī)定，如企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理和義務(wù)、院校教師要參與企業(yè)員工培訓(xùn)并提供技術(shù)開(kāi)發(fā)智力支持等。

5.校企合作工作條例

校企合作工作條例是校企合作機(jī)制概念系統(tǒng)中最微觀的一項(xiàng)要素，它是對(duì)上述法律法規(guī)政策、管理規(guī)章制度具體實(shí)施的規(guī)定，它要明確參與校企合作各方、各人員的權(quán)利和義務(wù)，為校企合作落地實(shí)施提供切實(shí)保障和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)參考。校企合作工作條例要規(guī)定院校方校企合作處、招就處、各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、各專業(yè)帶頭人、還包括專業(yè)教師及本專業(yè)學(xué)生在校企合作中的權(quán)利和義務(wù);要明確企業(yè)方應(yīng)如何具體參與院校招生就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共建;要規(guī)定校企雙方在合作過(guò)程中的工作要求和執(zhí)行辦法;要制定獎(jiǎng)懲措施，并與校方和企業(yè)方相關(guān)人員的考核定級(jí)相關(guān)，為保證合作機(jī)制在學(xué)校和企業(yè)落地實(shí)施提供保障。

三、校企合作機(jī)制要素整合策略

(一)發(fā)揮系統(tǒng)整體性特點(diǎn)，構(gòu)建校企合作共贏生態(tài)圈

校企合作共贏生態(tài)圈是指校企合作機(jī)制系統(tǒng)的各組成子系統(tǒng)，彼此之間協(xié)調(diào)得當(dāng)又充分發(fā)揮各自功能，在不斷的良性運(yùn)轉(zhuǎn)中實(shí)現(xiàn)整體大于部分的效果。概念系統(tǒng)主要對(duì)合作機(jī)制的順利進(jìn)行起支持、規(guī)范和保障的作用;實(shí)體系統(tǒng)主要是指政企行校四方協(xié)同育人體系，通過(guò)四方資源、信息等的良性循環(huán)和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo)。學(xué)校和企業(yè)是雙主體，應(yīng)起主導(dǎo)作用;政府是支持而非主導(dǎo);行業(yè)協(xié)會(huì)是橋梁和紐帶。

政府要為校企深度合作當(dāng)好“紅娘”?！肮W(xué)兩張皮”、“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象在職業(yè)教育鼓勵(lì)校企合作的發(fā)展過(guò)程中并不少見(jiàn)。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中分屬不同的體系，彼此之間有不同的性質(zhì)、特征、發(fā)展目標(biāo)和利益都不相同，若要尋求合作且在合作機(jī)制系統(tǒng)有協(xié)同發(fā)展，必須探求雙方共同的利益訴求點(diǎn)。相當(dāng)一部分的企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人是學(xué)校的事，用人才是企業(yè)的事。因而，政府此時(shí)就要充分利用其行政職能，為校企實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接當(dāng)好牽線人。如沈陽(yáng)市人民政府2013年頒布的《沈陽(yáng)市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法》就規(guī)定，參與職業(yè)教育校企合作的企業(yè)，依法享有稅法規(guī)定的稅收優(yōu)惠。企業(yè)通過(guò)公益性社會(huì)團(tuán)體或者縣級(jí)以上人民政府及其部門(mén)，對(duì)教育事業(yè)的捐贈(zèng)支出(包括設(shè)備)，在年度利潤(rùn)總額12%以內(nèi)的部分，準(zhǔn)予在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除。這樣的優(yōu)惠政策有利于激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情，促進(jìn)校企合作的發(fā)展。此外，校企合作機(jī)制的順利開(kāi)展要有賴于社會(huì)大環(huán)境下各其他子系統(tǒng)的支持，如人保、發(fā)改、財(cái)政、稅務(wù)等部門(mén)都與當(dāng)?shù)匦Ｆ蠛献饔谢蚨嗷蛏俚年P(guān)聯(lián)，政府部門(mén)在制定政策的時(shí)候也必須兼顧它們的原則和立場(chǎng)，并且要有權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)或者通過(guò)聯(lián)席會(huì)議制度，協(xié)同各部門(mén)共商共討，才能制定切實(shí)可行的校企合作規(guī)章制度。

行業(yè)協(xié)會(huì)要加強(qiáng)在校企合作中的話語(yǔ)權(quán)。河南省政府頒發(fā)的《河南省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法(試行)》指出，各行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)在政府相關(guān)部門(mén)的牽頭支持下，成立由行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、職業(yè)院校組成的行業(yè)職業(yè)教育校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)本行業(yè)的校企合作工作，發(fā)揮在信息、人才和技術(shù)等方面的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)布和預(yù)測(cè)本行業(yè)用人信息。向職業(yè)院校推薦開(kāi)展職業(yè)教育校企合作的企業(yè);與職業(yè)院校合作，組織行業(yè)內(nèi)員工培訓(xùn)。這其實(shí)就是要求要聯(lián)合發(fā)揮政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的在校企合作機(jī)制系統(tǒng)中的作用，形成校企合作共贏生態(tài)圈。

(二)體現(xiàn)系統(tǒng)層次性特點(diǎn)，搭建合作機(jī)制系統(tǒng)內(nèi)科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)論的方法也要求我們?cè)趯⑴c系統(tǒng)有關(guān)的各要素進(jìn)行整合后，要對(duì)組成系統(tǒng)的各要素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行具體分析，才能使各要素在系統(tǒng)中的功能和作用得到徹底發(fā)揮，且使各要素之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。

校企合作機(jī)制系統(tǒng)內(nèi)科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)是指由政府統(tǒng)籌行企校，行業(yè)聯(lián)系企校，校企切實(shí)合作保證機(jī)制落地實(shí)施。政府位于組織結(jié)構(gòu)的第一層級(jí)，行業(yè)位于組織結(jié)構(gòu)的第二層級(jí)，校企是組織結(jié)構(gòu)的第三層級(jí)。為發(fā)揮第一層級(jí)的作用，政府可以統(tǒng)籌行企校成立產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)，由校企合作四方育人的政企行校代表組成。

首先，產(chǎn)學(xué)合作委員要通過(guò)民主決策，為推動(dòng)校企合作制定原則、政策、規(guī)章制度，對(duì)校企雙方制定具體的激勵(lì)措施。其次，產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)要定期負(fù)責(zé)組織行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校，分階段推動(dòng)校企合作，并對(duì)合作中涉及到的專業(yè)教學(xué)、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等具體問(wèn)題進(jìn)行磋商。為發(fā)揮第二層級(jí)的作用，行業(yè)可以統(tǒng)籌企校組成職業(yè)教育集團(tuán)、校企合作指導(dǎo)委員會(huì)、行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。校企深度融合的最終方向是走集團(tuán)化辦學(xué)之路，職教集團(tuán)要發(fā)揮核心學(xué)校的作用，整合多方力量，在集團(tuán)成員內(nèi)部實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展。要通過(guò)集團(tuán)章程明確規(guī)定集團(tuán)成員的權(quán)利和義務(wù)，集團(tuán)成員之間矛盾和分歧的解決程序與途徑，增強(qiáng)集團(tuán)成員的合作動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)集團(tuán)成員的合作關(guān)系。校企合作指導(dǎo)委員會(huì)工作重點(diǎn)在于組織區(qū)域內(nèi)企業(yè)與院校合作，解決企業(yè)的人才需求和長(zhǎng)期儲(chǔ)備問(wèn)題。引導(dǎo)企業(yè)樹(shù)立“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的合作理念，通過(guò)與院校合作，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能人才支撐和保障。行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作重點(diǎn)在于組織院校廣泛調(diào)研企業(yè)用人要求和數(shù)量，以實(shí)際崗位的職業(yè)能力要求來(lái)制定人才培養(yǎng)方案、培訓(xùn)師資隊(duì)伍、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，真正彰顯職業(yè)教育在社會(huì)生產(chǎn)中的地位。

校企合作機(jī)制的最終落地在于校企之間的雙向溝通和密切合作。校企之間可以通過(guò)建立產(chǎn)學(xué)合作辦公室、產(chǎn)學(xué)合作工作站、校企合作基地來(lái)解決這些實(shí)際問(wèn)題。產(chǎn)學(xué)合作辦公室設(shè)在學(xué)校，主要由學(xué)校和合作專業(yè)歸屬的二級(jí)學(xué)院辦公室組成，通過(guò)組織校企主題活動(dòng)、協(xié)調(diào)校企關(guān)系來(lái)促使合作機(jī)制落地實(shí)施。產(chǎn)學(xué)合作工作站和校企合作基地主要設(shè)在企業(yè)，學(xué)校為輔助，例如校中廠等。產(chǎn)學(xué)合作工作站和校企合作基地要研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、區(qū)域企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才儲(chǔ)備要求，為企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)和院校的人才培養(yǎng)提供理論知識(shí)與實(shí)踐技能對(duì)接的平臺(tái)。如2015年1月景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院在黎川縣陶瓷企業(yè)成立的“景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作黎川工作站”，其主要目的就在于技術(shù)研發(fā)提升當(dāng)?shù)靥沾僧a(chǎn)品的科技含量，同時(shí)提升陶瓷學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

(三)體現(xiàn)系統(tǒng)論最優(yōu)化原則，創(chuàng)新校企合作模式

系統(tǒng)論的最優(yōu)化原則就是要選擇最優(yōu)的結(jié)構(gòu)形式，確立最佳方案，使整體發(fā)揮出最大限度的功能。為體現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化原則，現(xiàn)有的校企合作機(jī)制需重視校企合作模式的創(chuàng)新，確立最佳校企合作模式，從合作內(nèi)容、合作方式、合作層次、互惠機(jī)制等多方面入手，通過(guò)資源的合理配置，使校企合作機(jī)制系統(tǒng)功能達(dá)到最佳。

目前，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域主要有四種較為成熟的校企合作模式，分別是“工學(xué)交替”模式，“訂單式”模式、“頂崗實(shí)習(xí)”模式和“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式，它們被大多數(shù)中高職學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中或多或少所用，為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才發(fā)揮了較大的作用。以“頂崗實(shí)習(xí)”模式為例，它是指學(xué)生完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，在距離畢業(yè)一年或半年的時(shí)間內(nèi)，在企業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同認(rèn)可的情況下，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。該模式對(duì)于提升學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，縮短崗位適應(yīng)期起到了較為有利的作用。然而，對(duì)于某些生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)季節(jié)性較強(qiáng)的企業(yè)而言，它欠缺一定的靈活性。為此，根據(jù)企業(yè)忙時(shí)工作，閑時(shí)學(xué)習(xí)的思路，可以將傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)模式設(shè)計(jì)為“走讀式頂崗實(shí)習(xí)”模式。例如，安排酒店管理專業(yè)的學(xué)生每年1月至3月、7月至10月在酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，其它時(shí)間則返校接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)有校企合作模式還需突破一般意義上的學(xué)校與企業(yè)的合作，校企雙方深度融合，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)“雅高、萬(wàn)豪校企合作管培班”模式，即是校企深度合作、提升人才培養(yǎng)層次的一個(gè)典型例子。在校企管培班模式運(yùn)作中，學(xué)校與企業(yè)不再是兩個(gè)單獨(dú)運(yùn)行的個(gè)體，酒店與學(xué)校聯(lián)合共同制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)之間交替進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，雙方相互融合、相互滲入、利益共享、實(shí)現(xiàn)雙贏。通過(guò)管培生項(xiàng)目，酒店可以獲得中層管理人才的定向輸入;院校校企合作走向了品牌化;學(xué)生的就業(yè)崗位從服務(wù)走向管理，院校、企業(yè)、學(xué)生通過(guò)校企合作模式的創(chuàng)新和合理嘗試獲得了共贏。

總之，校企合作是該系統(tǒng)內(nèi)各要素之間相互博弈，而后通過(guò)均衡各方利益以實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)的過(guò)程，它需要校企雙方總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，在基于為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送合格人才的原則下兼顧各利益相關(guān)者的立場(chǎng)，不斷探尋共贏模式，讓校企合作服務(wù)社會(huì)，社會(huì)服務(wù)校企合作。

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［2］楊理連，邢清華.高職教育深度校企合作機(jī)制創(chuàng)新的再思考［J］.教育與職業(yè)，2013(8).

［3］高凡修.基于系統(tǒng)論視角的高職教育校企合作機(jī)制與對(duì)策［J］.教育與職業(yè)，2013(2).

［4］左家奇.“三重融合”模式下校企合作機(jī)制探索［J］.高等工程教育研究，2010(3).