戴清香

（福建省南安市第一中學(xué) 南安市 362300）

一、高中政治課探究式教學(xué)的意義

第一，通過對探究式教學(xué)的應(yīng)用，可以了解到探究式教學(xué)主要有以下幾個特點：一是有開放性，在一定程度上摒除了對學(xué)生的束縛，可以針對自己感興趣的某一方面進(jìn)行研究調(diào)查，不再是以往的指定問題，突破這一限制性因素；二是有自主性，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為課堂的主體，從教師的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，完全忽視了學(xué)生自身的看法，而探究式教學(xué)則是充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，提出自己獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展；三是創(chuàng)新性，學(xué)生可以利用多種資源確定研究的主體，通過自己動手動腦找到解決問題的途徑，并非是延續(xù)前人的方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)科技等迅猛發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為各高校的宗旨所在，探究式教學(xué)的引入，讓學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際生活，產(chǎn)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)新潛質(zhì)。鼓勵學(xué)生通過新的想法或方式解決問題，不要去依靠他人或者做經(jīng)驗之談，讓學(xué)生意識到自己領(lǐng)悟到的才是最真實可靠的。因此，探究式教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新能力，動手能力以及邏輯思維能力，能夠在這個日新月異的社會環(huán)境中找到適合自己的位置。

二、高中政治課探究式教學(xué)存在的問題

第一，政治教學(xué)方法不適宜。政治教學(xué)大多以理論為主，讓本就學(xué)業(yè)繁重的高中生感到無聊，喪失了對政治的學(xué)習(xí)興趣，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受，從而使學(xué)生在心理上對政治產(chǎn)生抵觸，不利于政治教學(xué)的開展，也阻礙了學(xué)生道德素質(zhì)以及政治能力的提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展設(shè)下了障礙。在這種情況下，應(yīng)新課標(biāo)的要求，各高校實行了探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生重新找回對學(xué)習(xí)的興趣，但由于實施時間尚短，傳統(tǒng)教學(xué)方式摻雜其中，沒有完全轉(zhuǎn)變過來，阻礙了政治教學(xué)的進(jìn)程。

第二，政治教材與時代脫軌。新課標(biāo)要求政治教學(xué)要具有時代特征，做到與時俱進(jìn)，教師要及時向?qū)W生傳達(dá)最新的新聞時事或者法律文件等，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識與實際相結(jié)合，充分理解教材內(nèi)容。然而實際情況卻是大部分的教師仍舊沿襲以前的教案，作經(jīng)驗之談，沒有及時更新教學(xué)內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生的知識還停留在四五年前，甚至更久以前。即使是實行探究式教學(xué)，那些過時的資料，也很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，不利于政治教學(xué)的有效開展。

第三，政治教學(xué)主體錯位。新課標(biāo)指導(dǎo)下的探究式教學(xué)要求師生明確學(xué)生才是課堂的主體，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解知識，并要求在政治教學(xué)中，教師要及時與學(xué)生溝通，注重聽取學(xué)生的意見或建議，加強(qiáng)師生交流，得到積極的情感體驗。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，沒辦法徹底將其轉(zhuǎn)變，再加上現(xiàn)在的高考制度，以成績作為錄取標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致探究式教學(xué)的實行舉步維艱，大部分學(xué)校仍舊采取以教師為主體的教學(xué)模式，注重課本知識的傳授，以提高學(xué)生成績?yōu)樽罱K目的，導(dǎo)致教學(xué)主體的錯位，同時也造成了政治教學(xué)實質(zhì)的掩蓋。

三、高中政治課探究式教學(xué)實施的途徑

第一，改善教育理念，明確探究式教學(xué)的意義。實行探究式教學(xué)，首要的就是轉(zhuǎn)變教育理念。無論是教師還是學(xué)生，都要從根本上對探究式教學(xué)有一個準(zhǔn)確的了解和定位，明確傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于高中政治教學(xué)，以往“重書本輕實踐”的時代已經(jīng)遠(yuǎn)去，現(xiàn)在提倡的是探究式教學(xué)，是理論與實踐相結(jié)合的時代。只有意識到這一點，教師才能在課堂教學(xué)時做到以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)者的身份，劃定一個大致范圍供學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時，學(xué)生也要擺正自己作為課堂主人翁的位置，合理利用自身的權(quán)利，對課堂建設(shè)提出具有改革性的建議，幫助教師建立高效課堂，為探究式教學(xué)的實施提供良好的課堂環(huán)境。

第二，擴(kuò)寬探究空間，加強(qiáng)理論與實際結(jié)合。探究式教學(xué)的開放性使得高中政治不再局限于課堂之上，課間或者校內(nèi)校外都可以對學(xué)生進(jìn)行政治教學(xué)。也就是說，探究式教學(xué)要求教師提倡學(xué)生走出課堂，以自身的實際感受結(jié)合理論來加深對課本知識的理解，從而更好的掌握。在平時的日常生活中，教師也可以號召學(xué)生為希望工程捐款捐物，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)；除此之外，教師也可以在課堂上添加現(xiàn)代化元素，與學(xué)生討論時事政治，結(jié)合實際發(fā)表自身的觀點，教導(dǎo)學(xué)生不要只學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，對社會上發(fā)生的事情也要有所了解，加強(qiáng)理論與實際相結(jié)合。

第三，創(chuàng)建情境探究，實現(xiàn)師生之間有效互動。實行探究式教學(xué)有效方法之一就是創(chuàng)建情境模式。在課上，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，吸引學(xué)生的關(guān)注，從而引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課程討論中來。

在新課標(biāo)體制改革下，探究式教學(xué)方法的引入無疑是給高中政治教學(xué)注入了活力，使得師生的思想有了新的轉(zhuǎn)變，同時促使高中政治發(fā)展到一個嶄新的高度。

[1]譚炳輝.論高中政治教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)[J].文學(xué)教育(中)，2010(07).

[2]陳維.淺談高中政治復(fù)習(xí)中如何突破哲學(xué)重難點[J].群文天地，2012(09).