舒平和

(南充市南充衛(wèi)校 四川南充 637000)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗是生命科學(xué)領(lǐng)域中的重要學(xué)科內(nèi)容之一,是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。結(jié)合醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗,能夠使學(xué)生驗證生物化學(xué)的基本理論,掌握生物化學(xué)實驗的操作流程,培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗?zāi)芰酮毩⒉僮骷寄?對于學(xué)生醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的影響。本篇文章主要結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗,對醫(yī)學(xué)生物實驗教學(xué)進(jìn)行分析和論述,提出一些個人的觀點和建議,希望能夠?qū)︶t(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)水平的提升產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

1 當(dāng)前醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

當(dāng)前醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)主要存在著實驗場地和實驗器材缺乏、忽視理論與實踐相結(jié)合的價值等方面的的問題,學(xué)生的實驗操作機(jī)會較少,實驗參與意識較為薄弱。

(一)實驗場地和實驗器材缺乏

當(dāng)前很多學(xué)校沒有明確劃分出醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗室,學(xué)生的醫(yī)生生物化學(xué)實驗活動缺乏良好的實驗場所保障,無法滿足學(xué)生的生物化學(xué)實驗要求。同時,學(xué)校內(nèi)的實驗器材較為匱乏,限制了生物化學(xué)實驗項目的開展和實驗活動的開展質(zhì)量,對于學(xué)生醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗水平的提升帶來了一定的阻礙性影響[1]。

(二)忽視理論與實踐相結(jié)合的價值

當(dāng)前很多教師忽視了醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)的價值和影響,沒有組織學(xué)生參與實踐操作活動,學(xué)生的實踐技能水平較為薄弱,基礎(chǔ)技能掌握和應(yīng)用能力較差[2]。

2 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新,可以通過創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)理念,豐富實驗教學(xué)的形式;完善實驗設(shè)備和實驗場所,關(guān)注學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng);創(chuàng)新實驗教學(xué)評價模式,促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展等方式開展。

(一)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)理念,豐富實驗教學(xué)的形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中多采用板書的方式進(jìn)行課堂知識的講授,這種教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差,對于實驗的熱情度較低,學(xué)生的理論知識掌握情況較差,這些內(nèi)容都對學(xué)生綜合實驗水平的提升帶來了一定的阻礙性影響[3]。

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)的實踐與探索,可以通過創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)理念,豐富實驗教學(xué)的形式等方式來開展。在理論課程指導(dǎo)的過程當(dāng)中,可以借助多媒體等信息技術(shù)手段輔助教學(xué)活動。直觀而生動的圖片、視頻能夠快速吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的理解能力,產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。同時,教師還可以借助情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法等教學(xué)方式開展教學(xué)活動,將學(xué)生的實際生活與醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗相結(jié)合,發(fā)散學(xué)生的思維,注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,使學(xué)生能夠認(rèn)識到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗與我們生活的直接聯(lián)系[4]。

(二)完善實驗設(shè)備和實驗場所,關(guān)注學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗是以基礎(chǔ)性實驗和驗證性實驗為主的,才能夠使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識與醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗活動將結(jié)合,借助理論知識指導(dǎo)實踐操作,結(jié)合實驗操作豐富學(xué)生的理論知識體系[5]。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)活動的創(chuàng)新,首先要完善實驗設(shè)備和實驗場所,關(guān)注學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),為學(xué)生營造一個良好的實驗平臺。

學(xué)校要加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗設(shè)備的資金投入力度,加強(qiáng)對學(xué)校內(nèi)實驗室和實驗器材的科學(xué)管理,提升實驗室和實驗器材的利用率,為學(xué)生醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗操作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)新實驗教學(xué)評價模式,促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展

評價的方式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實驗態(tài)度。傳統(tǒng)的評價模式中,主要是在期中考試或者期末考試中,對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢測,這些檢測方式忽視了學(xué)生實踐水平對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響,對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)的評價模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革尤為重要。

教師可以將學(xué)生在實驗室中的表現(xiàn)以及各項實驗小測試的內(nèi)容融入于期中或者期末考試的綜合評價過程當(dāng)中,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力等內(nèi)容按照一定的比例融入在綜合成績檢測當(dāng)中,關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展,真正展現(xiàn)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗的價值。另外在學(xué)生日常實驗的過程當(dāng)中,教師也要注意教學(xué)語言的運用,多采用積極性、鼓勵性的教學(xué)語言,給予學(xué)生更多的支持和思維引導(dǎo),為學(xué)生思維的發(fā)展和實驗水平的提升創(chuàng)建良好的條件。

3 結(jié)束語

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生實驗水平的提升和教學(xué)活動的深入開展具有重要的影響,但是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)主要存在著實驗場地和實驗器材缺乏、忽視理論與實踐相結(jié)合的價值等方面的的問題,學(xué)生的實驗操作機(jī)會較少,實驗參與意識較為薄弱。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新,可以通過創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)理念,豐富實驗教學(xué)的形式;完善實驗設(shè)備和實驗場所,關(guān)注學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng);創(chuàng)新實驗教學(xué)評價模式,促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展等方式開展,為學(xué)生營造一個良好的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗平臺,提升每一位學(xué)生的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

[1]陳伶利,李杰,程莉娟,周賽男.TBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中的探索與實踐[J].中國醫(yī)藥指南,2011,(03):104-107.

[2]史秀娟,呂立夏,徐磊,徐國彤,等.淺談醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇,2015,(01):178-179.

[3]劉東擘,李翔,何鳳田.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與改革措施初探[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2015,21(05):154-157.

[4]劉美玲,歐陽文英,龍昱.醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)改革與探索[J].新課程(下),2014,(11):125-127.

[5]熊偉,張曉娟,周靜華,左紹遠(yuǎn),等.對大理學(xué)院南亞留學(xué)生“醫(yī)學(xué)生物化學(xué)”教學(xué)的實踐與探索[J].大理學(xué)院學(xué)報,2015,(02):145-147.