傅小敏

[摘 要]合理清晰的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂教學(xué)的前提，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)就能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中；教師設(shè)定并完成明確的教學(xué)目標(biāo)可以使教學(xué)活動(dòng)更高效，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度更高。本文倡導(dǎo)把SMART目標(biāo)設(shè)定理論運(yùn)用于高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫，讓具體明確、可測(cè)量、可達(dá)成、符合課程目標(biāo)并有時(shí)間限定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)課堂，凸顯學(xué)生的主體地位。本文以本?！巴}異構(gòu)”形式下的兩個(gè)目標(biāo)敘寫為案例，運(yùn)用SMART理論分析其亮點(diǎn)和不足，以期為有效課堂提供明確的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]SMART 目標(biāo)敘寫 教學(xué)目標(biāo)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）190022

一、現(xiàn)狀：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定缺少思考，模糊且空泛

教學(xué)目標(biāo)對(duì)一線教師而言都不陌生，因?yàn)槊抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定是否精當(dāng)直接關(guān)系到這節(jié)課是否具有實(shí)效性，關(guān)系到通過這節(jié)課學(xué)生是否真的學(xué)有所得。但是在日常教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定形勢(shì)不容樂觀，存在很多問題， 如：教學(xué)目標(biāo)敘寫缺少思考、模糊、空泛，或是將教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容與目標(biāo)混為一談，或是直接從教學(xué)參考書中照抄幾條，缺少針對(duì)性。因此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)是一回事，教學(xué)中間的活動(dòng)設(shè)計(jì)和課后布置的作業(yè)是另一回事的情況；語言表述上多關(guān)注教師做了什么，而忽略了學(xué)生能做到什么，或許這也是教學(xué)低效的原因之一。

教學(xué)目標(biāo)的英文翻譯有teaching aims， teaching goals或teaching objectives，側(cè)重于課堂教學(xué)領(lǐng)域的“教”。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎提出更為細(xì)致精準(zhǔn)的觀點(diǎn)：“目的”的英文翻譯是goal，多指一種方向和指針，“目標(biāo)”的英文翻譯是objective，強(qiáng)調(diào)目的的具體化，是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。當(dāng)今的課堂教學(xué)，教學(xué)預(yù)案多是設(shè)定的整體的“目的”，而非清晰具體的“目標(biāo)”，所以在新課程改革大環(huán)境下，教師需要認(rèn)真思考如何制定和把握教學(xué)目標(biāo)，清晰指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用teaching objectives是表述目標(biāo)敘寫的一個(gè)有益嘗試。

二、SMART：在限定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可量化，具體明確

蘇州市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、江蘇省英語特級(jí)教師胡明老師在9月份江蘇省高中英語教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中提出目標(biāo)管理的SMART理論完全適應(yīng)于設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)。

S是specific（明確的），即目標(biāo)設(shè)定要明確清晰，讓學(xué)生能準(zhǔn)確理解。一節(jié)課45分鐘，教師在制定目標(biāo)的過程中會(huì)從語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)四個(gè)方面考慮，但是切不可包羅萬象，要求過高，注重語言形式而忽略語言功能。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體、明確，讓學(xué)生看得見，并能做得到，如：Students will be able to define skimming and scanning and be able to find general ideas or details by using skimming and scanning.

M是measurable（可測(cè)量的），即可以運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)衡量，凸顯目標(biāo)的可操作性，依此可以清晰反饋教學(xué)效果，如：Students will be able to use an attributive clause to replace the adjectives and prepositional phrases that describe a person or a thing.

A是achievable（可達(dá)到的），即通過努力目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的，所以目標(biāo)要適中，不能過低和偏高。正如杭州外國(guó)語學(xué)校副校長(zhǎng)、浙江省特級(jí)英語特級(jí)教師夏谷明所說：“一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是‘保底，不封頂?！５拙褪且幸粋€(gè)最低要求，能夠讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)成功，在他們?cè)械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步；‘不封頂就是要有一個(gè)開放性的要求，留給學(xué)優(yōu)生一個(gè)空間，由他們自由發(fā)展。”如：About 90% of the students will be able to choose a proper relative pronoun among who， whom， whose， that， which.

R是relevant（相關(guān)的），即目標(biāo)要和所學(xué)課程相關(guān)。具體而言，目標(biāo)敘寫時(shí)可以突出單元主題。如牛津版英語教材的各個(gè)單元以話題為核心，教學(xué)內(nèi)容圍繞話題來編寫，所以教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該突出這個(gè)話題。例如，牛津高中英語Module 1 Unit 1圍繞學(xué)校生活（school life）這個(gè)話題展開，Reading板塊介紹了魏華在英國(guó)的求學(xué)生活，真實(shí)、地道、優(yōu)美的語言向?qū)W生介紹了英國(guó)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活。所以，本單元可以設(shè)定這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：Students will be able to tell the differences between the lives of Chinese and British high school students in terms of class size， courses， school activities， etc.

T是time bound （有時(shí)間限定的），即目標(biāo)有時(shí)限性，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。例如by the end of this lesson， within one week， today等，如：Students will be able to find out and underline the noun clauses in the passage within 5 minutes.

事實(shí)上，SMART目標(biāo)理論與江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)一直提倡的三案教學(xué)、目標(biāo)敘寫等相關(guān)理論與是不謀而合的；錫山高中各科教學(xué)以此為指導(dǎo)，突出的教學(xué)實(shí)踐一直是兄弟學(xué)校研究和學(xué)習(xí)的典范。

三、課例：清晰再現(xiàn)SAMRT理論的實(shí)踐，差異顯著

在SMART理論的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不再拘泥于形式，而是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開一切教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

為了提高課堂效率，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)的意識(shí)和習(xí)慣，我校組織了“三案教學(xué)模式下青年教師大比武”活動(dòng)，以“同題異構(gòu)”的形式關(guān)注真實(shí)課堂案例的評(píng)價(jià)與剖析，探索符合我校實(shí)際的三案教學(xué)模式。相同的授課內(nèi)容—牛津高中英語Module1 Unit 2 Project —Growing pains，不同教師基于對(duì)三案教學(xué)的不同理解，給聽課教師呈現(xiàn)了風(fēng)格迥異、差異顯著的課堂。一位教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1. Review some key words and expressions in the passage.

2. Know about the meaning of adolescence and growing pains.

3. Practice students communication ability through discussion.

4. Learn how to read a report and make a report.

5. Learn to be a good observer of life.

6. Learn to establish a correct attitude towards growing pains.

從目標(biāo)設(shè)定上看，目標(biāo)1、2 屬于語言知識(shí)方面，目標(biāo)3、4屬于語言技能方面，目標(biāo)5、6屬于情感態(tài)度方面。乍一看目標(biāo)在各個(gè)方面均有涉及，但是仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)：雖然目標(biāo)2和目標(biāo)6的達(dá)成度較高，但教學(xué)目標(biāo)的主語不明確；而目標(biāo)1、3、4的敘寫上存在諸多問題。

首先，各個(gè)目標(biāo)的主語都不明確，缺少SAMRT理論中的S要素（specific，明確的）。具體來說，目標(biāo)1中的review是一個(gè)過程性動(dòng)詞，然而，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是結(jié)果性動(dòng)詞，如果以此為目標(biāo)則沒有標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量的依據(jù)，是否可以考慮猜詞連線或者首字母拼寫等測(cè)試形式？此外，key words和key expressions具體指哪些單詞？很明顯，該教師沒有考慮SAMRT理論中的M要素（measurable，可測(cè)量的），因?yàn)榻處熐宄⒉灰馕吨鴮W(xué)生明白。事實(shí)上，在教學(xué)過程中，學(xué)生是處于被動(dòng)的地位，所以教師有必要在教學(xué)目標(biāo)中，明確key words和key expressions的具體內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)可修改如下：

Students will be able to use the key words （including adolescence， forbid， confused， independence， challenge） and key expressions （including go out of control， right now， fit in society， depend on， turn out） correctly in the word-filling exercises.

其次，目標(biāo)3“Improve students communication ability through discussion.”是誰improve學(xué)生的交流能力呢？應(yīng)該是教師，此處很明顯與其他幾個(gè)目標(biāo)的主語不同，教師犯了主語不清的錯(cuò)誤。同時(shí)，交流能力（communication ability）的各項(xiàng)微技能具體化沒有被明確，學(xué)生學(xué)習(xí)也就失去了明確的方向。課文的文本形式是一篇報(bào)告式的說明文，據(jù)此目標(biāo)4就提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)“make a report”實(shí)是難事。

許多教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，習(xí)慣于羅列一系列目標(biāo)，該教師設(shè)定的 6個(gè)目標(biāo)在一節(jié)課四十五分鐘內(nèi)都完成幾乎不可能，特別是情感目標(biāo)5“成為好的生活的觀察者”對(duì)學(xué)生來說太抽象、難度太高。該教師沒有關(guān)注SAMRT理論的A 要素（achievable，可達(dá)到的），如果再羅列出文化意識(shí)方面的要求的話，估計(jì)一周、一個(gè)月都很難完成這些目標(biāo)。

另一位老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

After learning， the students will be able to

1. have a better understanding of what are growing pains.

2. sum up the main idea of each part.

3. have a correct attitude towards growing pains and learn to treat them properly.

4. exchange their opinions with their partners， talking about what they will do if their parents pressure them to learn to play the violin.

該教師設(shè)置了四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。從目標(biāo)的內(nèi)容設(shè)置來看，第一個(gè)目標(biāo)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息的一種能力，有了目標(biāo)1的鋪墊，目標(biāo)2中歸納能力的達(dá)成自然是水到渠成。如果要完成這些任務(wù)，必須有詞匯基礎(chǔ)，所以詞匯教學(xué)在無形中進(jìn)行，是在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的語言形式。目標(biāo)3讓學(xué)生進(jìn)一步歸納文本，以上三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成均為最后一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了必要的語言、材料的支撐。

從目標(biāo)的設(shè)置程度來看，三個(gè)目標(biāo)設(shè)置逐層深入，目標(biāo)1是針對(duì)的是文本理解、語言技能層面，為目標(biāo)2的達(dá)成做好鋪墊；目標(biāo)2則是達(dá)成目標(biāo)3的基礎(chǔ)，明確要求學(xué)生通過總結(jié)和歸納，分析篇章結(jié)構(gòu)，了解文本的寫作方法。目標(biāo)3要求對(duì)文章主題進(jìn)行歸納、總結(jié)，達(dá)成目標(biāo)3也是一個(gè)語言內(nèi)化的過程，為目標(biāo)4的達(dá)成提供關(guān)鍵的語言支撐，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要正確對(duì)待“成長(zhǎng)的煩惱”，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積極、正面的人生價(jià)值觀的滲透。目標(biāo)4是讓學(xué)生通過討論、思考，整合所學(xué)知識(shí)，正確處理日常生活中的“成長(zhǎng)的煩惱”，它是本堂課的主題的提升?？傊?，這個(gè)案例是教學(xué)目標(biāo)敘寫的成功體現(xiàn)。

四、目標(biāo)敘寫：賦予課堂教學(xué)以標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，構(gòu)建高效課堂

新課程倡導(dǎo)教師積極建構(gòu)基于學(xué)生發(fā)展的有效課堂，研究也表明“學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)同課堂教學(xué)的關(guān)系是非常大的”（Classroom practices have the strongest association with student achievement）。課堂教學(xué)的重要性不言而喻，正如無錫市教研中心英語教研員馬岳年老師在無錫市高三教師教學(xué)研討會(huì)上指出：“中學(xué)英語教學(xué)的保證”是“課堂教學(xué)研究”；當(dāng)前“中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)”是“課堂教學(xué)及其研究”。運(yùn)用SMART理論細(xì)致敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)為教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向，規(guī)定了程度，對(duì)建構(gòu)高效課堂、推進(jìn)有效教與學(xué)尤為重要，“Smart goals will surely lead to smart class.”

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曾令格.中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)[M].四川：四川出版集團(tuán)，四川教育出版社，2008.

[2]程曉堂.英語教師課堂話語分析[M].上海：上海外語教育出版社，2010.

[3]孫平華.聚焦英語教育中的教學(xué)與科研[M]. 北京：高等教育出版社，2007.

（責(zé)任編輯 夏 莉）