周紅霞

【摘 要】文章針對職業(yè)教育中理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互獨立的狀況，在分析職業(yè)需求的基礎(chǔ)上，為加快高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)，拓展教學(xué)空間和縮短培養(yǎng)周期，利用在建設(shè)的低壓電工智能考核實訓(xùn)室，有效地完成了實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù)，建立了理實一體的教學(xué)模式，在電工作業(yè)課程中取得了良好效果。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) ? ?模塊化教學(xué)

一、研究背景

2014年新疆鋼鐵學(xué)校對低壓電工技能實訓(xùn)進行了課程改革和配套的實訓(xùn)室建設(shè)，逐步創(chuàng)建了一個實訓(xùn)課程體系科學(xué)合理、實訓(xùn)保障體系行之有效、實訓(xùn)設(shè)備先進適用、教學(xué)模式先進高效，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)鑒定考核于一體的現(xiàn)代電工技術(shù)實訓(xùn)基地。教學(xué)實踐證明，通過課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)，低壓電工技能培訓(xùn)課程取得了顯著的教學(xué)成果， 能很好地實現(xiàn) “培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代技術(shù)要求的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。

二、一體化教學(xué)模塊體系的建立與實施

（一）課程理念的建立

我校一直致力于探索職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)具有一定實踐能力的應(yīng)用型職業(yè)人才，我們根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，強化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強化解決工程現(xiàn)場實際問題的能力培養(yǎng)，構(gòu)建以維修電工崗位技能要求為核心，遵循認知規(guī)律，建立基于工作過程的以職業(yè)能力建設(shè)為本位、以新技術(shù)為引領(lǐng)、以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)情境為載體、以任務(wù)為驅(qū)動的一體化專業(yè)課程能力遞進式課程體系。本課程設(shè)計緊緊圍繞電工技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，堅持以“五對接”為指導(dǎo)思想，“以工作過程為主線，以新技術(shù)為引領(lǐng)，以典型工作任務(wù)為載體”，以實用性為特征，在體系設(shè)計上追求大膽創(chuàng)新， 在課程設(shè)置上將理論與實踐教學(xué)融為一體，體現(xiàn)了以實訓(xùn)內(nèi)容為中心、以任務(wù)驅(qū)動為依據(jù)、以模塊教學(xué)為導(dǎo)向、以課堂設(shè)計為目的、加強實訓(xùn)后總結(jié)提高環(huán)節(jié)的設(shè)計思想。

（二）課程學(xué)習(xí)情景的設(shè)計

課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設(shè)計以工作任務(wù)為線索來進行。教學(xué)過程中，采取理實一體化教學(xué)，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。按照情境學(xué)習(xí)理論的觀點，只有在實際情境中學(xué)生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并實現(xiàn)理論認知水平的發(fā)展。因此，本課程要求打破純粹講述理論知識的教學(xué)方式，實施項目教學(xué)，以改變學(xué)與教的行為。

根據(jù)電工職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，結(jié)合企業(yè)的實際需要，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準，畢業(yè)生需要具備專業(yè)知識、能力和素質(zhì)。根據(jù)以上要求，教師根據(jù)各模塊的要求綜合教學(xué)內(nèi)容，重新組織課程，將教學(xué)的切入點始終定位在全程培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力上。各模塊內(nèi)容細化后的教學(xué)內(nèi)容、 對應(yīng)課時和培養(yǎng)如下：

學(xué)習(xí)情景一：觸電急救與消防

工作任務(wù)及學(xué)時：

1.觸電的搶救方法。（8學(xué)時）

2.識別各種滅火器的性能及使用。（8學(xué)時）

3.電氣設(shè)備導(dǎo)致火災(zāi)的原因。（8學(xué)時）

學(xué)習(xí)情景二：供電與照明

工作任務(wù)及學(xué)時：

1.居民供電與日光燈照明電路。（8學(xué)時）

2.居民供電與兩控一燈一插座電路。（8學(xué)時）

3.三相四線電能表的接線。（8學(xué)時）

學(xué)習(xí)情景三：電工儀表與測量

工作任務(wù)及學(xué)時：

1.萬用表、兆歐表的使用。（8學(xué)時）

2.鉗形電流表與接地電阻測試儀的使用。（8學(xué)時）

3.三相異步電動機首尾端的測試。（8學(xué)時）

4.變壓器極性與變比的測定。（8學(xué)時）

學(xué)習(xí)情景四：三相電動機的控制線路操作

工作任務(wù)及學(xué)時：

1.三相電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。（8學(xué)時）

2.星三角降壓啟動控制電路。（8學(xué)時）

3.線繞電動機串電阻啟動控制電路。（8學(xué)時）

4.自耦變壓器降壓控制電路。（8學(xué)時）

（三）教學(xué)方法與手段

采用以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法，結(jié)合較先進的智能實訓(xùn)考核裝置，在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，采用項目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動機。本課程教學(xué)的關(guān)鍵是現(xiàn)場教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師示范和學(xué)生分組討論、訓(xùn)練互動，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中完成各個教學(xué)單元。講解中教師以實訓(xùn)內(nèi)容為主線提出問題，在解決每個問題時，首先讓學(xué)生跟隨教師一同操作，然后再對該問題進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生身臨其境，最后再讓學(xué)生自己完成課上實訓(xùn)的任務(wù)單元。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)了“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，使得教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合，達到理論和實踐一體化的效果。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。利用智能實訓(xùn)裝置提高過程監(jiān)控的措施，以強化安全作業(yè)與規(guī)范作業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、小結(jié)

本課程將改革思路充分體現(xiàn)在一體化教學(xué)模式中，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的指導(dǎo)思想。教學(xué)依據(jù)行業(yè)對員工的作業(yè)規(guī)范，培訓(xùn)力求強化安全與規(guī)范作業(yè)的力度。采用職業(yè)技能實訓(xùn)與職業(yè)素養(yǎng)實訓(xùn)相結(jié)合的方式， 融入課堂中，取得了顯著的教學(xué)成果， 能很好地實現(xiàn) “培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代技術(shù)要求的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。