蔡建鋒

18世紀(jì)末德國著名詩人、哲學(xué)家席勒認(rèn)為美育是人“從感學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)到達(dá)思想和意志的主動(dòng)狀態(tài)過程中的一個(gè)不可缺少的橋梁”，而要“把感性的人變?yōu)槔硇缘娜耍ㄒ坏耐緩绞窍仁顾優(yōu)閷徝赖娜恕?。席勒的貢獻(xiàn)在于他看到了美育在恢復(fù)人性的完美方面起重要作用，從這個(gè)意義上講，美育是人類全面教育的重要組成部分，美育的終極目標(biāo)就是促進(jìn)人的全面發(fā)展和提高。

“文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、教育功能必須通過審美功能來實(shí)現(xiàn)”。那么，究竟該怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育呢？

一、在語文閱讀教學(xué)中感知美

1、巧妙設(shè)置懸念

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，一個(gè)懸念都能激發(fā)他們的強(qiáng)烈的求知欲。教師可針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在每一處的開頭巧設(shè)懸念，誘發(fā)他們的審美注意，使學(xué)生始終處于一種興奮、好奇的心態(tài)，急切地希望了解課文內(nèi)容。

2、注意情感的鋪墊和渲染

教師可在講課時(shí)，注意渲染一種與課文基調(diào)一致的氛圍，以感情來激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第20課《紙船和風(fēng)箏》，課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。

3、展示與課文內(nèi)容相吻合的意境

小學(xué)語文教材中有很多文章從內(nèi)容到形式都蘊(yùn)含著諸多美的因素，優(yōu)美生動(dòng)的語言、令人遐想的畫面意境、豐富感人的藝術(shù)形象給小朋友一次次心靈的撞擊。因此，教師在教學(xué)中可以充分挖掘，利用教材中美的因素，加以渲染、加工、提煉，來使學(xué)生感受教材中的美，獲得美的享受，從而培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力。

二、在吟誦中感知美

吟誦，首先是語文教師的范讀。好的范讀能吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引人課文的情境，感受到課文內(nèi)容和形式的美