何曉華

【摘 要】高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)參與合作、強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 教學(xué)改革 生本教育 創(chuàng)新精神

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）01-0093-01

高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)參與合作、強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)“專業(yè)化”的傾向，造成只重視技能，忽視了素質(zhì)教育，“只見技法，不見思想”的現(xiàn)象。課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。

一、實(shí)行開放性美術(shù)教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用

課堂教學(xué)力求“教”與“學(xué)”的優(yōu)化，教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的全過程，想方設(shè)法激活學(xué)生的原動(dòng)力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。教研活動(dòng)必須持之以恒，制定詳盡的教研計(jì)劃，教師分別承擔(dān)子課題的研究。實(shí)驗(yàn)的研究分集中研究和個(gè)人研究兩種形式，個(gè)人研究，就是平時(shí)教師根據(jù)本校及學(xué)生的實(shí)際，大膽改革課堂教學(xué)，不斷探索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力的方法。總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。集體研究，每個(gè)學(xué)期都有四、五次（每月有一次）全體教師集中研究活動(dòng)，進(jìn)行觀摩教學(xué)、互相評(píng)課、技藝切磋、交流教學(xué)體會(huì)、參觀學(xué)習(xí)等。尤其是觀摩教學(xué)，我們力求有專題，并有針對(duì)性，圍繞“發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)”這個(gè)目的，解決教學(xué)教研中碰到的問題，在評(píng)課交流中，大家本著互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)，做到各抒己見，暢所欲言，研究氣氛民主和諧，充分發(fā)揮大家的聰明才智。真正達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高的目的。

二、創(chuàng)設(shè)寬松自由學(xué)習(xí)環(huán)境，營造平等和諧教學(xué)氣氛

營造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做學(xué)生的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。老師上課時(shí)，應(yīng)多講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動(dòng)風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。教學(xué)的語言和方法要符合高中階段學(xué)生的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，給他們多些寬容和耐心，多些呵護(hù)和關(guān)愛，會(huì)使我們的教學(xué)收到意想不到的效果。在學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)允許他們自由地組合、幾個(gè)人一起討論，在表現(xiàn)的方式和選擇材料上也給他們一定的自由和空間。在完成作業(yè)后，把他們的作品貼到展示欄，讓他們感受到美術(shù)課帶來的快樂，學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在平等和諧的教學(xué)氣氛中比較容易發(fā)揮個(gè)性特長。

加強(qiáng)課程實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)。要保證美術(shù)學(xué)科的必修模塊、選修模塊開齊開足。建議由各地教育行政部門牽頭，組織督導(dǎo)室、體衛(wèi)藝和教研室的有關(guān)同志，對(duì)所屬高中每一學(xué)期進(jìn)行一次美術(shù)課開設(shè)情況的專項(xiàng)檢查督導(dǎo)，檢查的內(nèi)容主要為：規(guī)定模塊是否開齊，課時(shí)開足與否，學(xué)生手頭是否具有美術(shù)學(xué)科的必修與選修模塊的教材，課堂教學(xué)質(zhì)量狀況，以及美術(shù)學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定是否造假等。及時(shí)指出發(fā)現(xiàn)的問題并要求學(xué)校加以改正，加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等過程性評(píng)價(jià)手段，全方位衡量并及時(shí)落實(shí)；確保美術(shù)課程的完整實(shí)施。管理者要把美術(shù)課程完整意義上的開設(shè)與對(duì)學(xué)校的考核評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，并將此作為推進(jìn)素質(zhì)教育、落實(shí)國家新課程的重要舉措，以杜絕面向全體學(xué)生，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)課程教學(xué)放任自流狀況的發(fā)生，促進(jìn)美術(shù)新課程的健康良性發(fā)展；加強(qiáng)美術(shù)課程的有效教學(xué)研究。要不斷提高教師實(shí)施新課程的水平，各教研主管部門需更加務(wù)實(shí)地開展學(xué)科的教材分析、教學(xué)觀摩等交流研討活動(dòng)，組織美術(shù)教師參加專項(xiàng)優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)，為教師搭建教學(xué)專業(yè)成長的平臺(tái)，提供施展才華的機(jī)會(huì)。各校要開展好校本教研活動(dòng)，針對(duì)美術(shù)新課程實(shí)施過程中遇到的問題，提出課題加以研究，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、為綜合性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)拓展空間

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)際能力和探究發(fā)現(xiàn)能力起到極大作用。我們打破了學(xué)科的界限，使各種學(xué)科知識(shí)相互滲透、交融、綜合化，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。把音樂、文學(xué)、信息技術(shù)，通用技術(shù)等學(xué)科引入美術(shù)課堂，不僅可以豐富美術(shù)課堂內(nèi)容和知識(shí)，還能開闊學(xué)生視野。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“知識(shí)的開端必須永遠(yuǎn)來自于感官”。美術(shù)是視覺藝術(shù)，我們要想學(xué)生輕松快捷地獲取知識(shí)，最好的方法是利用直觀教學(xué)原理，通過課件、實(shí)物等資料展示，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)，并在這一過程中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察和區(qū)別各種物象的具體特征，通過直觀感受發(fā)展認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，在上課前常布置學(xué)生收集有關(guān)資料，為教學(xué)提供更加豐富的信息和參考資料。還要利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，在網(wǎng)上下載相關(guān)的圖片資料，作為制作課件的素材。在制作課件時(shí)，應(yīng)加上適當(dāng)?shù)囊魳?，融合相關(guān)的知識(shí)，盡量使課堂知識(shí)容量大些，知識(shí)面廣些，知識(shí)點(diǎn)多些。

四、積極評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

許多教師有這樣的體會(huì)，欣賞教學(xué)難于藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，而現(xiàn)代作品欣賞則更難。這也許因?yàn)樵谛蕾p傳統(tǒng)的再現(xiàn)性作品時(shí)，有關(guān)史料和作品內(nèi)容豐富了教學(xué)內(nèi)容，符合了學(xué)生追求現(xiàn)實(shí)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的需求，故而造成一種課堂秩序和教學(xué)效果良好的假象。而現(xiàn)代表現(xiàn)性作品欣賞的著眼點(diǎn)不能直接為日常意識(shí)所接受，學(xué)生一時(shí)無法超出現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和欣賞習(xí)慣的閾限，因而使教學(xué)發(fā)生了困難。對(duì)“有意味的形式”的感知和體驗(yàn)并不是日常意識(shí)和習(xí)慣所能企及的，審美意識(shí)的形成需要有個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這并不是說對(duì)再現(xiàn)性作品的欣賞不是一種審美意識(shí)的活動(dòng)，但一個(gè)不具有較強(qiáng)審美意識(shí)的人，往往能欣賞前者而不能欣賞后者。

總之，作為新時(shí)期的美術(shù)教育工作者，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起課程改革的重任。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，把傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)一份力量。