陳愛蓮

摘要：筆者在初中英語教學中認為，一堂課是否上得成功，教學效果如何，和學生對這堂課的感覺與興趣很有關系。由于英語學科的特殊性，激發(fā)學生學習英語興趣的難度比其他學科更大一些，但是濃厚的學習興趣能調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的智力潛能。本文就淺要談談在英語課堂上激發(fā)學生英語學習興趣的方法。

關鍵詞：英語教學；學生；激發(fā)興趣；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0093

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發(fā)學生，提高學生學習英語的興趣呢？怎樣才能充分調動學生學習的主動性、積極性，參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動呢？在英語課堂教學中就要培養(yǎng)學生自辨、自治、自理、自學能力和運用知識技能的能力，發(fā)展智力、情意，從而達到使學生德、智、體、美、勞和個性全面發(fā)展的目的。英語課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地、主戰(zhàn)場，因為無論是先進的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實到課堂上，體現(xiàn)在教師的教學觀念、方法的改變，推進教學創(chuàng)新，提高學生自主學習的興趣。筆者在初中英語教學中認為，一堂課是否上得成功，教學效果如何，和學生對這堂課的感覺與興趣很有關系。由于英語學科的特殊性，激發(fā)學生學習英語興趣的難度比其他學科更大一些，可濃厚的學習興趣能調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的智力潛能。課堂上如何激發(fā)學生學習英語的興趣呢？筆者認為可從以下幾個方面考慮：

一、激活學生學習動機，增強他們的學習積極性

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。初中學生的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫學這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯(lián)系，在教學過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞和最高級時，筆者就問一個學生：“Who is the most beautiful in our class？”這個學生應在班里邊找邊說：“Wang Xiao ming is.”這下全班同學哄堂大笑，因為王小明的外號就是“白馬王子”。這一問之后，學生個個爭著舉手，從情緒高昂，爭著回答另外的問題，eg：Who is younger than you？等等。這樣展開教學活動給學生留下了深刻的印象。筆者認為課堂英語教學，是教師與學生間，及其同伴之間的共同學習、交往、課堂活動的場所，教師應創(chuàng)建優(yōu)良的教學環(huán)境，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會和條件，加以指導，使自己真正轉變角色，成為引導者、組織者、促進者，與學生一同發(fā)展。

二、巧用教學方法，活躍課堂氣氛

為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用同樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，要提高學生的學習能力首先要改變傳統(tǒng)的教學方法。學生長期受教師的控制而被動地學習；一切圍繞教師的思維轉。也就是說：學生處于被動的學習狀態(tài)。教師甚至包攬了學生的一切。比如教師教單詞和短語；詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。教師滔滔地講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學生只知道默默地聽教師講，機械地背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學生的學法培養(yǎng)學生的學習能力。英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？筆者認為應巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發(fā)學生的興起，初中新教材更應做到這一點。如筆者在教學七年級（下）第三單元“Why do you like koalas？”時，筆者采用了這樣一個歌謠來幫助他們記憶單詞：“tiger，tiger大老虎，panda，panda大熊貓，giraffe，giraffe長頸鹿，lion，lion獅子，penguin，penguin丑企鵝，elephant大象長鼻子……這樣，既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時在教學這個單元時，筆者還讓一些同學來表演各種不同的動物，讓其余的同學猜他們表演的是什么動物，這樣他們學起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，就是再差的學生學起來也有興趣了。

三、英語教學要提高學生的口語能力

學習英語對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學生有自由支配的時間和讀背的內容，學生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓練對象。朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背。通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然地避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語表達能力?？谡Z能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會運用嗎？因此，只要你們能抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語成績照樣也可以提高，學生學習英語的興趣就提高了。

四、堅持英語課堂教學的多信息、高密度，調動學生的學習積極性

多信息是指經(jīng)過努力獲得更多的英語信息量，多渠道地提供英語的信息源，針對學生平時聽說和閱讀課文的英語材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，課堂教學中安排多聽一點生動、有趣、幽默的讀物，并逐步提高聽和閱讀的英語語言材料的量和質。高密度是英語實踐的內容量大、密度高和學生實踐面廣，并在同一水平基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，以增加學習英語實踐的量和英語實踐的人數(shù)?？旃?jié)奏是指用正常的語速進行外語教學，教學節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替練習輪換緊湊。學生操練英語的內容和學生輪換操練的頻率和節(jié)奏快速、協(xié)調。整個教學過程從開端、發(fā)展、高潮到結束都有強烈的節(jié)奏感。多信息要求足夠的信息刺激量；高密度要求積極相互交往，增強語言實踐和信息交流，快節(jié)奏要求思維主動積極地快速反應，三者是互相聯(lián)系的統(tǒng)一體。英語積極學習的這些特性能促進學生注意力，積極快速動腦，從而促進學習效果的提高。

學生學習的積極性和主動性，在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來的。由于不同學生學習的習慣、學習的基礎和生理、心理素質參差不齊，學生的學習效果有一定的差異，教師要面向全體學生。根據(jù)學生的社會家庭情況，生理、心理、年齡和學習特點，根據(jù)他們的生活習慣和個人興趣愛好注意發(fā)展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態(tài)度；增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生遇到困難時，教師要及時引導，學生躍躍欲試愿意接受任務時，要及時予以鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。

（作者單位：廣東省郁南縣實驗中學 527100）