李海琴

摘要：在物理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生物理學(xué)不好，原因不是智力低下，而是意志品質(zhì)薄弱，主要表現(xiàn)在缺乏自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、果斷性和自制性。本文就如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)總結(jié)了一些初步看法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生；意志品質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0094

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！敝袊?guó)也有句古話：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！本臀锢斫虒W(xué)來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)不應(yīng)停留在眼前學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更應(yīng)著重放眼于他們將來(lái)的“會(huì)學(xué)”知識(shí)上，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，那么怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自主探索的效果，這一切都取決于學(xué)生意志品質(zhì)的強(qiáng)弱。幾年來(lái)，通過(guò)筆者在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的實(shí)踐研究表明：教師在物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展以及提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

在物理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生物理學(xué)不好，原因不是智力低下，而是意志品質(zhì)薄弱，主要表現(xiàn)在缺乏自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、果斷性和自制性?，F(xiàn)就如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)總結(jié)了一些初步看法。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，利用積極心理，樹(shù)立理想

理想是意志行動(dòng)的強(qiáng)大力量源泉，初中生正處在少年向青年的過(guò)渡時(shí)期，理想尚未形成。教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生積極的心理傾向：對(duì)物理有好奇心，從實(shí)用角度想學(xué)到能運(yùn)用于日常生活的物理知識(shí)。他們常從物理的廣泛應(yīng)用和物理學(xué)家們?nèi)〉贸删偷膭?dòng)人事跡中受到鼓舞，在心理上萌發(fā)一種將來(lái)在科學(xué)上有所貢獻(xiàn)的愿望。這些心理傾向，有利于理想的樹(shù)立。因此，教學(xué)中首先應(yīng)使學(xué)生這些積極的心理傾向得到滿足。在物理教學(xué)中要注重物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)物理的實(shí)用性！

二、鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性

在物理教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難時(shí)，教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。從初中生心理發(fā)展的特征來(lái)看，初中生的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，肯于獨(dú)立鉆研，有一定的自學(xué)能力和自信心，他們能看懂的內(nèi)容，不喜歡別人再講，自己會(huì)做的題不想問(wèn)別人。為此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，給他們提供獨(dú)立活動(dòng)、克服困難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決一些力所能及的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌性。

三、幫助學(xué)生排除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的果斷性

心理學(xué)研究表明，人的動(dòng)機(jī)有“趨避沖突”現(xiàn)象，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗。彼此間發(fā)生矛盾，構(gòu)成內(nèi)心障礙，使外部行動(dòng)陷入欲于不能、欲罷不甘的狀態(tài)，這是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的心理原因，同時(shí)來(lái)自周圍環(huán)境非議的壓力也是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷很重要的因素。如在回答問(wèn)題或板演時(shí)，由于過(guò)去未答好或出現(xiàn)錯(cuò)誤而遭受同學(xué)的嘲笑，故產(chǎn)生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就會(huì)“前怕狼，后怕虎”，畏縮不前，因此，在教學(xué)中，教師不要急于回答，應(yīng)該在積極地啟發(fā)、誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，鼓勵(lì)學(xué)生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字，大膽說(shuō)出自己的想法。

以上是筆者在物理教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)所做的一些探索，所述的或許只是一些不成熟的見(jiàn)解和陋方，其實(shí)，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)遠(yuǎn)不止這些，可能也遠(yuǎn)不是這么簡(jiǎn)單，這需要筆者在今后的物理教學(xué)中進(jìn)一步深入研究、探索，但多年的教學(xué)實(shí)踐使筆者體會(huì)到，只有教師把培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)納入教學(xué)計(jì)劃中，有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)才能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也才能有效地大面積提高物理教育質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省泰州市大馮初級(jí)中學(xué) 225320）