何寶林

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地利用教材，給學(xué)生提供開(kāi)放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的探索氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正尋找到樂(lè)趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中尋找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣呢？在本文中，筆者就結(jié)合自己參加工作十幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)談一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生；樂(lè)趣

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0122

一直以來(lái)，農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都不是很理想，這不僅與所處的環(huán)境有關(guān)，也與學(xué)生的心理特點(diǎn)有很大的關(guān)系。在科技發(fā)達(dá)的今天，數(shù)學(xué)教育是要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見(jiàn)，新課程理念已不再首先強(qiáng)調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這一理念也倡導(dǎo)了數(shù)學(xué)課堂也要活起來(lái)。數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該像語(yǔ)文課堂那樣生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地利用教材，給學(xué)生提供開(kāi)放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的探索氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正尋找到樂(lè)趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中尋找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣呢？下面，筆者就結(jié)合參加工作十幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效果，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。

1. 在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)是以一切現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，所以知識(shí)的引入只有在與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的實(shí)際背景，設(shè)法激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊對(duì)比，同化新知識(shí)，從而使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。如通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生類比探討分式的基本性質(zhì)。通過(guò)復(fù)習(xí)全等三角形的識(shí)別方法，來(lái)探索相似三角形的識(shí)別方法。通過(guò)復(fù)習(xí)點(diǎn)和圓的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系來(lái)研究圓和圓的位置關(guān)系等。

2. 在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才富有生命力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，引入新課，學(xué)生會(huì)倍感親切，覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開(kāi)思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：汽車站入口處常常會(huì)在墻上1.1m、1.4m處各標(biāo)上一條紅線，小朋友進(jìn)站時(shí)，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒(méi)有超過(guò)免票線，或者半票線，就可以決定這個(gè)孩子是否需要購(gòu)買全票。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題解決的依據(jù)和方法是什么，從而引入線段大小的比較的學(xué)習(xí)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)分析探究，對(duì)問(wèn)題作出解答，可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如初中數(shù)學(xué)中有一類氣象預(yù)報(bào)、航行、建橋、測(cè)量等帶有工程設(shè)計(jì)屬性的應(yīng)用問(wèn)題，解答時(shí)常需要運(yùn)用圖形特性，根據(jù)三角形、圓、等積變換等幾何知識(shí)求解，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究思考，通過(guò)建立適當(dāng)?shù)膸缀文Ｐ停箚?wèn)題順利解決。

二、營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

要想學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)習(xí)又是主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，不是被動(dòng)的灌輸過(guò)程，實(shí)踐證明，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，只靠教師用心良苦地逼迫，不厭其煩地講解，反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)造成教師教得很累，學(xué)生學(xué)得辛苦，也就談不上讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展了。因此，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維，才能開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，真正符合素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，這種能力的形成過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、不斷實(shí)踐的過(guò)程。因此，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是非常重要的。

三、滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須通過(guò)主動(dòng)思維，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的思維，就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因?yàn)?，從?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是前人思維的結(jié)果。學(xué)習(xí)這些知識(shí)不是簡(jiǎn)單的吸收，而必須通過(guò)自己的思維。因此，課堂教學(xué)要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生始終處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境之中，促使學(xué)生主動(dòng)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學(xué)是一個(gè)靈活多變、藝術(shù)性較強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)程。在課堂上，教師既要教好，學(xué)生又要學(xué)好。教師熟透了教材，不一定就能教得好，在講課時(shí)，還需要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)槿说男睦砘顒?dòng)離不開(kāi)注意，這種注意要凝集在興趣之中。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

總之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，也不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂就越發(fā)變得春光燦爛、精彩紛呈，只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中尋找到真正的樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到提高。

（作者單位：江西省瑞金市第五中學(xué) 342500）