鄭強

【摘 要】語文教學效果的提高離不開良好的閱讀和習作的習慣。學生通過閱讀課內(nèi)和課外的書籍，增進自己的知識儲備，提高個人的情感積淀，從而能夠在寫作過程中言之有物。讀和寫是同一目的下兩個不同的手段，因此對于讀寫應(yīng)該統(tǒng)一起來，而不是像傳統(tǒng)模式下閱讀和寫作單獨進行。傳統(tǒng)的教學模式把讀和寫割裂開來，扭曲了學生在知識接收過程中理解和表達的聯(lián)系。本文針對初中語文教學情況提出了讀寫一體化的教學建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；讀寫一體化；閱讀

隨著教育改革的不斷深化，新的形勢下對語文教育業(yè)提出了更高的要求。語文作為與人們生活緊密相關(guān)的一門學科，在現(xiàn)代教育中必須與時俱進，突出教學的實用性。在目前的教學模式下，初中生在語文的閱讀和寫作都存在不同程度的弊端。主要原因是由于閱讀和寫作的環(huán)境與平時實際的生活發(fā)生了嚴重的脫節(jié)，許多學生寫出的作文存在程式化、概念化的趨勢，并不能反映學生真情實感，給人無病呻吟思想空洞的感覺。初中語文讀寫一體化是解決此種問題的良藥。所謂語文讀寫一體化簡單的說就是要求學生既要讀，又要寫，在讀和寫之間完成理解和表達的統(tǒng)一。通過閱讀和寫作的結(jié)合促進學生語文能力的提高，達到教學相長的目的。

一、語文讀寫一體化的教學方法

（一）通過課內(nèi)的閱讀提高寫作的能力。

課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學生感情，促使學生準確理解內(nèi)容的重要方式。課內(nèi)的許多閱讀材料不僅是優(yōu)秀的閱讀材料，也是一篇篇寫作的范文，學生可以用以模仿的寫作教材。初中語文教材的閱讀材料都是經(jīng)過精挑細選的文章經(jīng)典，適合中學生的閱讀與理解，對于促進中學生的語文水平幫助中學生認識世界有著很大的幫助。這些文章中，說明文描寫生動，準確客觀，語言精煉；議論文論點清晰，論據(jù)合理，主次分明；記敘文則記敘準確，人物描寫形象生動。這類文章無論是在思想感情上還是在文章結(jié)構(gòu)上都是學生進行模仿的教材。在閱讀過程中，需要有四個層次的需要。首先，是文章寫了些什么，這里需要掌握文章的主要內(nèi)容和表達的思想感情以及觀點。其次，是了解文章是如何寫的，包括文章的結(jié)構(gòu)以及作者使用的技巧等。再次要弄懂寫作的意圖，如了解作者寫作的背景以及想要揭示的道理等。然后，是對文章進行鑒賞，從中可以借鑒一些其中的精華。綜合看一篇文章，讓學生在閱讀中體會作者如何選材、如何立意以及如何分布段落的層次等。有了這樣閱讀的基礎(chǔ)，可以使學生進行類似模仿的寫作，這就是一般的通過閱讀來體會文意進而提高寫作水平的過程。

（二）在寫作中模仿閱讀材料來加深對文章的理解。

學生在對閱讀文章的仿寫過程中，對所閱讀文本的寫作技巧、中心思想、文章結(jié)構(gòu)等進行了充分的理解和吸收。通過寫作的實踐化，將作者的知識手法和思想感情轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，將自己所理解的充分發(fā)揮出來，成為外顯的技巧。同時學生也通過寫作更加深化了自己對所讀作品的理解，俗話說紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，通過閱讀獲得的寫作技巧在寫作中又反過來深化了對作品的理解。從而更能站在作者的角度上考慮，從作者所在的背景出發(fā)，考慮作者立意的角度，以及為什么用此種修辭手法來表達思想感情。對作者段落的安排和文章的結(jié)構(gòu)也有了更深一步的認識，感受到所閱讀的并不是孤立的文字，而是作者思想感情的綜合性立體化的表達。而且學生在寫作的過程中，遇到表達方面的問題，就更能理解范文的寫作者材料的選擇、運用的修辭以及細節(jié)描述的用意。這樣就使學生對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，學以致用也成為讀寫一體化的深層次內(nèi)驅(qū)力。

（三）讀寫一體化提高閱讀水平促進寫作創(chuàng)新

讀寫一體化應(yīng)該使學生加強基礎(chǔ)寫作手法的訓(xùn)練，合理靈活的運用所讀的課文和所學的教材，靈活選擇立意角度，在寫作中形成自己獨有的思路和風格，從而告別過去陳舊的寫作格局，實現(xiàn)寫作上的創(chuàng)新。同時寫作教學在充分閱讀的基礎(chǔ)上，這就要求學生不僅在閱讀中對文章有更深層的體會，而要在閱讀中分析文章的寫作方法，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，從豐富的閱讀體驗中，提煉文章的寫作技巧，從寫作技巧到文章的結(jié)構(gòu)，分析文章的輕重主次，品位文章的語言。有的同學直到親自寫作才懂得如何去品位文章，才知道文章為什么這樣寫，文章寫的好在哪里，為什么說寫的好。通過閱讀優(yōu)秀的作品，明白自己的語言如何表達自己的思想感情。

初中的語文教學讀寫一體化，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，同時激起學生更大的寫作熱情。老師應(yīng)該在語文教學中大力開展讀寫一體化教育，引起學生對讀寫結(jié)合的興趣，在讀中寫，在寫中思。如此，才能使同學們品位語文的魅力。學生們通過讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以寫促讀，使知識由外化到內(nèi)化，達到積累與運用向照應(yīng)的程度，才能達到應(yīng)有的教學效果。

二、結(jié)束語

閱讀和寫作是語文基礎(chǔ)教學兩個不可分割的部分，二者之間是相互促進相互提高的。老師在教授學生閱讀時，不應(yīng)把落腳點放在閱讀本身，而應(yīng)放在寫作上。學以致用是讀寫一體化的一個目標，要使學生能夠準確表達自己的思想感情和觀點。通過讀寫一體化的訓(xùn)練，學生的閱讀和寫作不再像以前那樣油水分離，而是有機綜合在一起，得到閱讀和寫作的全面提高。

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