日讓格登
【摘 要】新課標(biāo)要求語文的課堂教學(xué)不僅僅實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的教學(xué)任務(wù),還肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)教中“情感態(tài)度價值觀”這一目標(biāo)。小學(xué)語文學(xué)科涵蓋內(nèi)容廣泛,這就要求教師在教學(xué)活動中對語文學(xué)科所涉及知識進(jìn)行全方位的予以滲透、實(shí)施。在語文教學(xué)中進(jìn)行歷史教育對培養(yǎng)學(xué)生的感悟認(rèn)知能力、愛國思想、使命意識都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文就小學(xué)教師如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施歷史教育進(jìn)行了詳細(xì)的論述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;課堂教學(xué);歷史知識;教育
在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì),學(xué)校教育已不再滿足于對知識的獲取和積累,學(xué)生也不能僅僅具備讀寫算能力,必須要求他們具備社會認(rèn)知能力,更要求他們具有一定的歷史認(rèn)識和評判能力,這樣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)中“情感態(tài)度價值觀”這一目標(biāo)的重要組成部分。因此,必須教育孩子們學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史,并從中進(jìn)行汲取經(jīng)驗(yàn),這是每一個教育工作者所肩負(fù)的責(zé)任。作為我們小學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)注重在課堂教學(xué)中從小培養(yǎng)少年兒童的以史為鑒意識,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時增強(qiáng)愛國意識、責(zé)任感和歷史使命感。在從教過程中,我覺得教師應(yīng)該主要從以下幾方面予以實(shí)施:
一、語文教學(xué)設(shè)計歷史教育目標(biāo)明確
課文,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。利用課文向?qū)W生滲透知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。通過語文課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生更深入的了解歷史、感知?dú)v史。教師在課前的教學(xué)設(shè)計中對課堂教學(xué)中歷史教育充分予以重視是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)進(jìn)行歷史教育的前提。這樣就要求教師認(rèn)真把握教材,挖掘教材中潛在的歷史知識,這樣才能把歷史教育最大化。也會更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如:在《秦兵馬俑》一課的教學(xué)設(shè)計中,教師要考慮到學(xué)生的注意力應(yīng)該在課文所描寫的兵馬俑等一些文物及其場景上,學(xué)生的歷史知識及認(rèn)知的局限性不會去考慮秦兵馬俑背后的東西。這樣教師在教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該考慮在課堂教學(xué)時,讓學(xué)生先充分賞析了學(xué)生感興趣的這些文物場景之后,去引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注兵馬俑背后勞動人民為此所付諸的辛勤汗水,進(jìn)而感知古代帝王奢侈墮落昏庸無道的生活。再輔以課前預(yù)習(xí)、課上交流等設(shè)計讓學(xué)生對秦始皇以及其他封建帝王腐朽生活的認(rèn)識更加清楚、深刻。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文會取得更好的課堂教學(xué)效果。這樣的教學(xué)設(shè)計,學(xué)生也會通過學(xué)習(xí),對歷史及其人物、事件有一個更加深刻的理解和認(rèn)識。
二、將歷史教育滲透到詞語的講解之中,加深學(xué)生的歷史觀
中華文化博大精深,漢字及其詞匯內(nèi)涵豐富,從甲骨文到現(xiàn)代文字字見珠璣。在語文課堂教學(xué)活動中,學(xué)生會遇到、語文教師也必將會使用到不計其數(shù)的成語、俗語、歇后語等詞語,教師在給學(xué)生講解某一個詞語意思的同時,就是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語,特別是有歷史出處的詞語教師更應(yīng)該悉心引導(dǎo),用歷史的角度去組織學(xué)生解釋分析這些詞語。如,“陶”“椽子”“鋸”“算盤”“三顧茅廬”等等一些詞在字典中的意思及背后隱含的知識,教師既要與學(xué)生學(xué)習(xí),也要進(jìn)行深層次的開發(fā)。這樣既滲透了歷史知識,也培養(yǎng)了學(xué)生對知識的鉆研能力。為此,不論從哪個層面上來講,我們都需要對詞語進(jìn)行最詳盡最全面的了解、教學(xué)。
三、將歷史教育滲透到課文的講授之中,深化學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知能力
課文相當(dāng)一部分篇目都涉及到一些歷史知識,這就要求我們教師不應(yīng)該消極回避這些知識,而應(yīng)該積極主動地承擔(dān)起講述課文相關(guān)歷史知識的重大責(zé)任。譬如,五年級《圓明園的毀滅》一文,講了八國聯(lián)軍侵華燒殺搶奪暴行留下的罪證。在這篇課文的教學(xué)中,教師要清楚的讓學(xué)生知道落后就要挨打,落后就要受到侵略者的蹂躪,要把中國近代屈辱史讓學(xué)生予以充分的了解。感受半殖民地半封建社會中國人民遭受的痛苦。再結(jié)合當(dāng)前實(shí)際,讓學(xué)生真正認(rèn)識到自身所肩負(fù)的歷史重任,激發(fā)他們的愛國熱情并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
四、將歷史教育滲透到語文拓展性活動中,注重培養(yǎng)學(xué)生對歷史的正確評判能力
每學(xué)期,語文教師都會在班里舉行許多形式多樣內(nèi)容豐富的課外活動,我們還可以將歷史教育巧妙地融合到這些活動之中。語文教師可以組織一些關(guān)于歷史知識的的主題演講比賽,例如五年級有一個口語交際學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》讀后感,可以開展“銘記歷史,肩負(fù)起建設(shè)祖國的重任”演講比賽,讓學(xué)生清醒地意識到自己不應(yīng)該滿足現(xiàn)狀、一味的享受生活,而應(yīng)該把自己的命運(yùn)與祖國命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起,要努力的學(xué)習(xí),爭取早日獲得佳績來回報自己的祖國、社會、父母和其他親人;舉行“歷史知識閱讀”競賽,可以更加豐富學(xué)生的歷史知識;還可以開展一些學(xué)生辯論賽等等一系列的活動,讓學(xué)生懂得每一個中華兒女都肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命,進(jìn)而使歷史責(zé)任感銘刻在他們的心中……
總之,教師要積極的利用好語文科的課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行歷史知識普及教育,使學(xué)生不僅僅只是掌握好文化知識,更使他們學(xué)生學(xué)會感悟歷史,銘記歷史,銘記使命,擔(dān)負(fù)起責(zé)任,為未來的祖國培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。
參考文獻(xiàn):
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《小學(xué)教學(xué)研究》 江西教育出版社 陳定華主編