李占艷

【摘要】朗讀實(shí)質(zhì)上就是將無聲的書面表達(dá)轉(zhuǎn)換為有聲語言的一種過程，是需要將眼、口、腦同時(shí)運(yùn)作的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，朗讀是一種非常重要的訓(xùn)練。在某種意義上來說，學(xué)生成績的好壞很大程度上與學(xué)生朗讀能力有著很大的關(guān)系。那么如何通過加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，切實(shí)有效地改善優(yōu)化閱讀教學(xué)，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，是需要我們小學(xué)語文教師長期在理論上、實(shí)踐上研究、探索的重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀訓(xùn)練；課堂效率

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、朗讀訓(xùn)練的作用

（一）朗讀有利于發(fā)展學(xué)生的語言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)是改善學(xué)生語言的一種途徑。語言是一種由語音、詞匯、語法組成的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)生要掌握好這門語言，必須要將這些知識(shí)存儲(chǔ)在大腦里。朗讀有利于大腦形成一種強(qiáng)烈的脈沖信號，能夠更好的將知識(shí)儲(chǔ)存在大腦里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生默讀、教師講解等。學(xué)生只有通過反復(fù)不停的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，才能更快更好的將知識(shí)吸收掉，才能形成自己的一種語言方式。

（二）朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容

相關(guān)語文教育心理學(xué)的研究表明，在小學(xué)低年級學(xué)生閱讀的時(shí)候，注意力多數(shù)為不集中狀態(tài)，注意力分散，而大聲朗讀需要他們的眼、口、腦三者的結(jié)合，從而促使他們注意力的集中，在朗讀的過程中也有利于他們對課文內(nèi)容的思考、理解和記憶。

（三）朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)主要分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種表達(dá)方式。但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是在表達(dá)的時(shí)候需要用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語言通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清晰等。如上面所述，只有學(xué)生通過不斷的朗讀訓(xùn)練，把語文課本上的語言儲(chǔ)存在自己的大腦里，通過不斷的積累從而形成自己的語言，從“吸收”到“釋放”間的轉(zhuǎn)變。朗讀，可以使學(xué)生對讀過的文字印象更加深刻。

（四）朗讀可使學(xué)生受到品德教育和審美教育

在小學(xué)階段的語文教科書中，課文在思想性和藝術(shù)性方面都是教育專家經(jīng)過細(xì)心挑選和篩選的，有利于學(xué)生語文能力的形成。在語文課堂朗讀的時(shí)候，學(xué)生可以通過聲情并茂的方式進(jìn)行朗讀，也會(huì)從中感受到自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的熏陶，同時(shí)在朗讀的過程中無形地受到了思想品德教育和審美教育。

二、朗讀訓(xùn)練的要求

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》明確指出：“在小學(xué)階段教師應(yīng)該從一年級開始就培養(yǎng)小學(xué)生能夠正確流利、有感情地進(jìn)行朗讀課文，同時(shí)也需要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。”正確的朗讀是需要做到發(fā)音準(zhǔn)確，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗讀出來，能夠做到在朗讀的過程中不掉字，不隨意的增加字或詞語，不把句子的順序顛倒，不唱讀等一些常見的毛病。在朗讀的過程中教師還需要嚴(yán)格要求學(xué)生對生詞生句的把握，尤其是一些多音字及輕聲，那些往往是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。流利地朗讀是指學(xué)生在朗讀的過程中能夠很好把握句子的正確性，并通過正確的朗讀方式朗讀出來，在朗讀的過程中不出現(xiàn)斷句、頓讀的情況，同時(shí)也根據(jù)課文講述的內(nèi)容，將課文所要表達(dá)的意思通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。

三、朗讀訓(xùn)練的原則

（一）整體性

朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文課程教學(xué)中不可缺少的一部分，它能夠很好的使學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力快速的得到提升，在朗讀的過程中需要將課文里面的字、詞、段、篇等語文基本知識(shí)很好的融會(huì)貫通，這樣才能快速的提高學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)也能為語文學(xué)科里面的其他訓(xùn)練做鋪墊。

l.朗讀與理解的關(guān)系。在學(xué)生朗讀課文的過程中，我們往往容易忽略掉學(xué)生對課文的理解程度，學(xué)生在理解課文背景和內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能把課文朗讀得更加出色，才能知道作者所需要表達(dá)出來的情感；朗讀是可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，學(xué)生只有通過反復(fù)的朗讀課文才能增強(qiáng)對課文的理解，也會(huì)對課文所要表達(dá)的思想感情理解得更加深入。

2.朗讀與講解的關(guān)系。在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，朗讀和講解是經(jīng)常運(yùn)用到的有效教學(xué)方法。講解是學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種有效途徑，講解能夠?qū)⒄n文分為幾個(gè)自然段落，能夠清楚的知道每段所要表達(dá)的思想感情，朗讀是將這些段落的一個(gè)綜合，能夠知道作者所要表達(dá)的主要思想感情，是段落與段落間的綜合分析。

（二）層次性

l.閱讀教學(xué)的不同階段，朗讀訓(xùn)練的目的、要求不同。初讀課文時(shí)，主要目的是讓學(xué)生通過朗讀了解主要內(nèi)容，朗讀的基本要求是正確、流利；分段講讀課文時(shí)，朗讀的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，積累語言，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句的。這時(shí)的朗讀不僅要求正確、流利，還應(yīng)能傳達(dá)出每部分課文表達(dá)的思想感情。

2.對于目前小學(xué)階段的學(xué)生的朗讀情況來說，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生還是特別的明顯?；A(chǔ)差的學(xué)生在朗讀的過程中會(huì)出現(xiàn)一些讀錯(cuò)字、發(fā)音不準(zhǔn)確等一些常見性的錯(cuò)誤，這時(shí)就需要教師能夠及時(shí)的幫助他們進(jìn)行改正，進(jìn)行生詞生句間的教讀。還有一部分學(xué)生雖然在朗讀的過程中朗讀得非常流利，但是對課文的感情色彩沒有準(zhǔn)確把握，沒有朗讀出感情來。

（三）實(shí)效性

l.要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練的安排要合理，目的要明確。什么時(shí)候進(jìn)行感知性的朗讀，什么時(shí)候進(jìn)行理解性的朗讀，什么時(shí)候進(jìn)行表現(xiàn)性的朗讀，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等因素作細(xì)致而科學(xué)的安排。此外，還要把握住朗讀訓(xùn)練的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，一般在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)句或重點(diǎn)段落時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

2.在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的朗讀能力，朗讀能力是學(xué)好語文課程的重要途徑，只有學(xué)生掌握了朗讀能力，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能將語文知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李金兵.閱讀教學(xué)淺析（學(xué)習(xí)報(bào)）[N].山西新聞出版集團(tuán)，2012，4.

（編輯：龍賢東）