楊光

摘 要：文章從高效課堂的角度出發(fā)，從課前備課與預(yù)習(xí)、課堂教與學(xué)、課后總結(jié)與反思三個(gè)層面闡述了對(duì)如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高生物學(xué)學(xué)習(xí)效率的看法和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率；高效課堂

新課改以來(lái)，隨著改革的不斷深入，生物課堂教學(xué)已發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的僵化教育模式逐步被取代，一種新的自主學(xué)習(xí)的課堂教育模式即將應(yīng)運(yùn)而生。因此，提高生物學(xué)教育，打造高效課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高生物學(xué)習(xí)效率勢(shì)在必行。

怎樣的課堂才算高效呢？從教師的角度看，教師要能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際學(xué)情，科學(xué)、規(guī)范、合理地確立一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，適時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；從學(xué)生的角度來(lái)看，高效的課堂就是學(xué)生能夠充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、熱烈討論，對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)構(gòu)建的課堂。

文章根據(jù)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在研磨前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大量?jī)?yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄的基礎(chǔ)上，談出自己對(duì)構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率的粗淺意見(jiàn)，希望能對(duì)課改略有裨益。

1 課前備課與預(yù)習(xí)

1.1 教師充分備課

充分備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。教師在課前要認(rèn)真研讀課標(biāo)、教參，用心體會(huì)教材編寫(xiě)者用意、教學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握教學(xué)宗旨，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要針對(duì)不同學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力，考慮教學(xué)方法，找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)方案和符合學(xué)生學(xué)情的學(xué)案，從而提高學(xué)習(xí)效率。只有這樣才能在教學(xué)中真正做到有的放矢，有條不紊地開(kāi)展教學(xué)。

1.2 學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)將學(xué)內(nèi)容有大體的認(rèn)識(shí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上積極投入，配合教師，同時(shí)解開(kāi)疑惑，延伸想法，可以說(shuō)預(yù)習(xí)為高效課堂起到很好的鋪墊作用。如何能讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)呢？教師要把握好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)框架、拓展、鞏固練習(xí)、自己的收獲和疑慮等環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容審慎地選擇課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)上收到事半功倍的效果。

2 課堂教與學(xué)

2.1 精構(gòu)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)情趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的效果。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一定要精妙才能將學(xué)生分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，使其處于積極的狀態(tài)，所以教師一定要認(rèn)真鉆研，仔細(xì)推敲，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的導(dǎo)語(yǔ)。例如，通過(guò)復(fù)習(xí)以舊帶新、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)生感興趣的話題、通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突、通過(guò)情境、故事、詩(shī)詞、圖片等引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴等等。從而讓師生架好溝通的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

2.2 優(yōu)化模式，循序漸進(jìn)

目前，很多高效的教育模式都備受推崇，如杜郎口中學(xué)的“10+35”模式、昌樂(lè)二中的“271”模式等。通觀這些模式，其實(shí)都突出著相同的規(guī)律，即高效課堂不拘泥于單一的形式，應(yīng)是多種教學(xué)方法的巧妙融合、按需結(jié)合，更好地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是多樣化的。以自學(xué)為主，同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)、討論、探究和練習(xí)的方式，從而優(yōu)化流程，循序漸進(jìn)地教與學(xué)。不能生搬硬套，應(yīng)據(jù)實(shí)應(yīng)用，優(yōu)化模式，讓其更好地為我們所用。透過(guò)這些模式我們應(yīng)該注意到高效的課堂模式應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、明確的目標(biāo)

明確目標(biāo)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的一種良好方法。每節(jié)新課之前都應(yīng)該將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示在課件或?qū)W(xué)案中，突出重難點(diǎn)，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點(diǎn)；2關(guān)注昆蟲(chóng)在自然界與人類(lèi)生活中的作用。重點(diǎn)為：1描述家蠶、蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程。難點(diǎn)為：2說(shuō)出昆蟲(chóng)變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)。通過(guò)全面合理的目標(biāo)為學(xué)生指明了方向，通過(guò)重難點(diǎn)的區(qū)分讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有的放矢。

二、靈活的教學(xué)方法

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段最大限度地發(fā)揮每一分鐘的作用。

比如，《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》這節(jié)課是知識(shí)點(diǎn)較多且晦澀的課，學(xué)生往往對(duì)這種理論性較強(qiáng)的課不太感興趣。為了更好地完成本課，教師巧妙地將學(xué)生置身于杭州、西雙版納、黃石公園三個(gè)考察情境中，以情境教學(xué)為主線，在每一個(gè)情境中通過(guò)觀察、對(duì)比分析、自主學(xué)習(xí)與合作探究等方法相結(jié)合，進(jìn)而歸納出三種植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，收到了極好的教學(xué)效果。

三、合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要通過(guò)語(yǔ)言、情感，感染帶動(dòng)學(xué)生，運(yùn)用各種資源為輔助手段，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

譬如，《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》這節(jié)課，學(xué)生第一次接觸探究的概念和實(shí)驗(yàn)思路，從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)探究有大致的了解。探究前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組成員進(jìn)行分工，確立組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、紀(jì)律監(jiān)察員、記錄員、觀察員等等，發(fā)揮每個(gè)人的作用，充分調(diào)動(dòng)各成員的積極性，探究過(guò)程中教師出示資料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)確立方案，然后實(shí)踐，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)、反思、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

四、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)不如授之以漁”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法能讓學(xué)生受益終身。變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，可以說(shuō)科學(xué)的學(xué)法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

如，《呼吸道對(duì)空氣的處理》中呼吸道功能的分析，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，認(rèn)識(shí)呼吸道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)討論，解決問(wèn)題，進(jìn)而得出呼吸道的功能，通過(guò)這樣的思路，在學(xué)生的頭腦中滲透并加深生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，將這樣的思路貫穿于每一個(gè)系統(tǒng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特征，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

五、合理的時(shí)間安排

每一節(jié)的時(shí)間都是需要教師精心安排設(shè)計(jì)的，教師講的時(shí)間要盡量短，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、強(qiáng)化訓(xùn)練。

例如，在新課的伊始時(shí)，教師要給予學(xué)生最少5分去瀏覽提綱和閱讀教材，在每講完一個(gè)重難點(diǎn)要給予學(xué)生1-2分獨(dú)立思考的時(shí)間，教師的講解不能超過(guò)25分，否則易造成學(xué)生疲勞，降低聽(tīng)課效率。課堂的最后5-10分，留給學(xué)生自己總結(jié)和鞏固。

3 課后總結(jié)與反思

課后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)要點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)梳理，幫助學(xué)生形成知識(shí)脈絡(luò)，便于掌握。并精選習(xí)題加以鞏固，為下節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，夯實(shí)基礎(chǔ)。

各章節(jié)學(xué)習(xí)之后，教師要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，只有不斷地反思，積累經(jīng)驗(yàn)，教師才能在這個(gè)過(guò)程中快速成長(zhǎng)。教師針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)流程、教學(xué)過(guò)程的組織、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，不斷完善課堂教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)和效果。

4 結(jié)語(yǔ)

打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率，需要師生密切合作。這是所有教師一直追求的理想境界，亦是教學(xué)的目標(biāo)和動(dòng)力。高效課堂教學(xué)要求教師不斷地學(xué)習(xí)、反思，提高自身素質(zhì)和教學(xué)技能，開(kāi)闊知識(shí)視野，提高科研水平，只有這樣才能輕松自如地駕馭課堂，打造高效課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。