胡遠剛

摘 要：在物理教學(xué)中，實驗是研究問題的基礎(chǔ)，能提高學(xué)生的動手能力、觀察能力，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的物理水平。本文對新課程背景下高中物理實驗教學(xué)進行探討，以期對提高高中物理教學(xué)成效，推動學(xué)生的全面發(fā)展和進步能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)

有效的物理教學(xué)離不開成功的實驗教學(xué)，實驗可以是我們物理教師有目的、有計劃的借助于實驗器材和設(shè)備，經(jīng)過一定的人為控制促使物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，提供感性材料激發(fā)學(xué)生的思維，起到誘思引導(dǎo)的作用。實驗也可以是我們物理教師給學(xué)生提供一定的實驗器材，學(xué)生自主設(shè)計并探究物理規(guī)律，讓學(xué)生多維度多角度觀測和感知物理規(guī)律，體驗獲知的過程，物理教學(xué)中，物理實驗的教學(xué)十分重要。

1 高中物理教學(xué)中實施實驗教學(xué)的意義

通過高中物理實驗教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，它改變了學(xué)生被動接受知識的課堂局面，讓學(xué)生成為了課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。在觀察和動手操作中學(xué)生對于物理知識和物理概念形成了更加深刻的認識，促進學(xué)生更加深刻地掌握了物理規(guī)律。學(xué)生通過實驗過程，學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰σ驳玫搅伺囵B(yǎng)。

2 注重實驗教學(xué)的學(xué)生主體性地位

學(xué)生是教學(xué)的主體，對于實驗教學(xué)也該如此，對于分組實驗學(xué)生的主體性地位要落實到實驗設(shè)計和實驗方案的選擇不可教師越俎代庖，對于演示演示學(xué)生的主體性地位要落實到盡可能地讓學(xué)生參與到實驗中來。

實踐經(jīng)驗表明，讓學(xué)生參與演示實驗中來，不僅可以激發(fā)參與實驗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效調(diào)動下面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，增加學(xué)生對物理規(guī)律的理解深度，同時還可以規(guī)范學(xué)生的實驗操作。

例如，做“電流的磁效應(yīng)”演示時，首先請學(xué)生分析清楚實驗?zāi)康?，猜想會看到的物理現(xiàn)象，然后請一名學(xué)生上講臺，從聯(lián)線，通電直導(dǎo)線與小磁針位置的放置，一一嘗試，直到發(fā)現(xiàn)“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的不容易，上臺來的學(xué)生由于親身經(jīng)歷，對于“要想發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，通電直導(dǎo)線與小磁針位置應(yīng)該如何擺放？”這個問題就有了深刻的印象，對于下面的學(xué)生呢？也自然陷入了思考，為什么會是這樣呢？經(jīng)歷了思維的過程，對于實驗現(xiàn)象和實驗注意點有了更為清晰的認識。實驗教學(xué)的學(xué)生主體性地位還表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造性思維和意識的開發(fā)，我們要通過實驗教學(xué)能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、勇于探索，即使對那些早已成為定論的規(guī)律也要從不同角度和側(cè)面進行重新審視，以不斷完善和發(fā)展。我們在教學(xué)過程中，要給實驗蒙上一層薄薄的面紗，讓學(xué)生自主去探索、發(fā)現(xiàn)，當然也要留下一些具有指引性的信號燈讓學(xué)生看到成功的希望，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓每個學(xué)生都參與到探索活動中，既加深了對規(guī)律的理解，又增強了學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 轉(zhuǎn)變觀念，加大實驗教學(xué)力度，創(chuàng)新實驗教學(xué)方式

實驗是高中物理教學(xué)的載體和根基，實驗效果在一定程度上決定著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平.教師要解放思想，遵守新課標的相關(guān)規(guī)范，著力構(gòu)建起完善的物理知識體系，加大實驗教學(xué)的力度，創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生的物理實驗探究能力.例如，在講“長度與測量”時，涉及測量誤差和方法等概念，教師應(yīng)該充分利用實驗教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗驗證課本給出的結(jié)論。可讓幾位學(xué)生用卷尺測量黑板的具體長度。在操作中，教師應(yīng)要求學(xué)生捋平卷尺，然后將卷尺零刻度一端對齊黑板一端，從另一端讀出黑板的具體長度.教師可選擇幾組學(xué)生上臺測量，從而得出不同的測量數(shù)據(jù)，最后將測量結(jié)果進行比較，發(fā)現(xiàn)每次測量均值都不相同，其中最大差值為5cm，最小差值為1cm，這就是誤差。學(xué)生親自上臺做實驗，在對結(jié)果進行分析時，就會發(fā)現(xiàn)誤差在所難免，因此從思想上就會得出結(jié)論：在現(xiàn)實生活中要得出某種物體的具體長度信息，就要反復(fù)多次實驗，最后求出每次測量結(jié)果的平均值。在教學(xué)中適時開展實驗，能進一步活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高教學(xué)效果。

4 引導(dǎo)學(xué)生全方位參與教學(xué)實驗

1.引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗設(shè)計

在實驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，要求學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生參與實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；同時，教師要耐心解答學(xué)生所遇到的疑惑和問題，幫助學(xué)生完善實驗環(huán)節(jié)，推動物理實驗教學(xué)的有序開展.教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動參與實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，尊重學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展需求，營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，在整個實驗環(huán)節(jié)，實驗設(shè)計是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能全面衡量學(xué)生的物理知識水平。而在設(shè)計階段，教師要對學(xué)生的實驗步驟進行分析，準確掌握學(xué)生的物理知識水平和思維特點，讓學(xué)生將實驗和物理知識進行有機融合，以便于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考實驗現(xiàn)象及過程

在實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出實驗現(xiàn)象及過程的關(guān)鍵點，并重點解決重難點知識，科學(xué)梳理物理實驗知識，同時，詳細解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)生的物理實驗水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生注重分析和總結(jié)教學(xué)實驗

在實驗教學(xué)后，教師要及時總結(jié)和分析實驗過程，科學(xué)有效地評價學(xué)生的實驗設(shè)計，肯定并鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生在自主完成實驗?zāi)康暮湍繕艘院?，產(chǎn)生相應(yīng)的成就感和自豪感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；同時，需要對學(xué)生的不足予以指正，讓學(xué)生看到自身的缺陷和不足，進而有計劃地進行彌補。

5 實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生理解物理知識點，拓寬學(xué)生的知識面。因此，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手能力。在教學(xué)實踐中，教師要事先設(shè)定好教學(xué)方向，讓學(xué)生參與實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考.在完成模擬實驗后，教師應(yīng)為學(xué)生留足思考時間，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的動手實踐能力和探究能力。

6 做好演示實驗，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

在演示實驗過程中，教師要再現(xiàn)和還原生活場景，讓學(xué)生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯實學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在講“自由落體運動”時，教師可事先準備好一只小皮球，要求高個子學(xué)生進行演示，將皮球舉過頭頂，然后向下拋，讓學(xué)生直觀、真實地感受到自由落體的過程，即落體運動就是在不受外力阻礙的情況下，物體受重力自由下落的過程.在實驗過程中，教師要科學(xué)引入啟發(fā)式、發(fā)問式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探討自由落體的規(guī)律.學(xué)生在真實的情景模擬狀態(tài)下，能夠更加清晰、準確地掌握勻速直線運動和加速度的相關(guān)概念，對“自由落體運動的初速度為零”這一概念的感受會更加深刻，同時輕松活躍的課堂氣氛會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

7 結(jié)束語

總之，作為物理教學(xué)的重要部分，實驗教學(xué)是一線教師必須關(guān)注的重點。從實驗趣味性，到分組實驗，再到實驗報告，每一個過程都是物理實驗教學(xué)要仔細探究的部分。盡可能地讓學(xué)生參與到實驗中來，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主去設(shè)計實驗、探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生更多的從數(shù)學(xué)角度對實驗數(shù)據(jù)進行處理，準確地挖掘其中的物理規(guī)律。當然，在教學(xué)過程中，有一些實驗我們無法做到，這怎么辦？我們應(yīng)該充分利用多媒體模擬，可以將抽象的概念形象化，幫助學(xué)生更好的理解物理規(guī)律。但是要認識到物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對事物的認識必須以實驗結(jié)果為依據(jù)，多媒體模擬不能替代學(xué)生動手實驗。將多媒體模擬、學(xué)生動手實驗很好地結(jié)合起來，可以促進實驗教學(xué)。

參考文獻

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