代晶晶

初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化策略

代晶晶

初中數(shù)學學困生的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍了，教育單位對學困生問題的關(guān)注力度也越來越大，本文就對初中數(shù)學學困生的類型進行了簡單的分析，并提出了一些有效的轉(zhuǎn)化策略，希望能對我國的教育工作提供一些幫助。

初中數(shù)學；學困生；轉(zhuǎn)化策略

在初中的教育階段，學困生的出現(xiàn)已經(jīng)非常普遍，因此教師的引導作用是非常重要的，要以強烈的責任心和愛心對待學困生，找出問題的關(guān)鍵所在，運用有效的轉(zhuǎn)化策略解決這個問題。

一、初中數(shù)學學困生的界定和類型

1.初中數(shù)學學困生的界定

①以發(fā)展標準來進行界定。判斷一個學生的優(yōu)良主要看他是否挖掘出了自己最大的潛能，這種判斷方式是以人為標準的，能夠鼓勵學生積極進取。②以學科標準來進行界定。以大部分學生都能理解的知識和技能為標準，去具體判斷學生是否為學困生，這是一種以成績?yōu)闃藴实慕缍ǚ绞?。③以名次標準來進行界定。按照一定的群體，可以是一個班級或是整個年級，把學生的數(shù)學成績排出名次來，排在后面的就是學困生。目前大部分學校都是使用這種方式。

2.初中數(shù)學學困生的幾大主要類型

①記憶能力薄弱：在觀察、再現(xiàn)、識記中的某個環(huán)節(jié)較為薄弱。②智力水平：自身的智力水平較低。③思維欠缺：在思維邏輯方面出現(xiàn)欠缺。④缺乏興趣：對學習數(shù)學不感興趣。⑤情感障礙：因為情感因素導致的。⑥方法不正確：學習時沒有找到適合自己的方法。⑦意志力薄弱：意志品質(zhì)不良所導致。⑧態(tài)度不端正：學習時沒有一個好的心態(tài)。

二、初中數(shù)學學困生的有效轉(zhuǎn)化策略

1.增強學困生的數(shù)學記憶

在學習數(shù)學的過程中，一定要取消死記硬背的現(xiàn)象，而要學會數(shù)學記憶，能夠記憶足夠多的公式、定理、法則是學好數(shù)學的一個非常重要的條件。例如：在學習因式分解這部分知識的時候，如果將完全平方公式以及平方差公式記得非常熟練，就能在答題的時候快速找到解題方法，進行計算。教師在教學的過程中不用要求學生死板的記住公式和定理，一定要靈活的結(jié)合圖形進行講解，增強學生的數(shù)學記憶能力。

2.培養(yǎng)學困生的觀察能力

人們有意識的對事物進行直覺上的理解就是觀察，這是學習數(shù)學時必須要做的一個步驟，很多觀察能力不好的學生在思考的時候沒能理解題目的意思，找不到答題的技巧，只是單純的將數(shù)學概念背下來是不能學好數(shù)學的，因而數(shù)學的成績得不到提高。例如：在學習方程這部分知識的時候，如果直接按照正常的解題方法是非常復雜的，應該在解題之前仔細觀察題目，已知x—2≥0即x≥2，進而x+1≥3，因此左邊≥3＞2，此題無解，這是通過觀察得出的結(jié)果。所以在學習數(shù)學的過程中，教師要著重提高學生的觀察能力，能夠通過觀察找出問題中的關(guān)鍵點，發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律和關(guān)系，提高學生的解題能力。

3.對學生進行分層指導

初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略中一個比較有效的方法就是分層指導，分層指導就是在課堂學習時要求學困生一起參與，但是對學困生的要求有所不同。例如：本人把學生分為3類，需要教師督促的為學困生，有一定學習能力的為中等生，學習能力較好的為優(yōu)等生，在授課的過程中一定要多多關(guān)注學困生，將提問的機會多給學困生留一些，給他們一些發(fā)表意見的機會。例如在計算圓的面積時，對于學困生只需要他們會使用S=πr2計算圓的面積就可以了，對于“已知圓周長求面積”的問題不用嚴格要求。

4.了解學生的心理

①學生在學習成績不理想之后，就會形成消極的狀態(tài)，會在學習中更加放縱自己，覺得周圍的老師和學生都瞧不起自己，對于這個問題教師應該仔細觀察學生的優(yōu)點所在并將其擴大化，對學生進行經(jīng)常性的表揚和鼓勵，促進學困生自信心的形成。

②每一個學生都希望自己有一個理想的成績，但時常因為成績不好遭到教師和家長的批評，這就會促進學生抵觸和自卑的心理，針對這個問題教師應該多和學困生進行交流，使學生感受到自己的重要性和存在感，走出自卑的陰影，能夠重新對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。

③很多學生在落下一個知識點之后就會出現(xiàn)上課注意力集中不了、甚至在考試中作弊的的問題出現(xiàn)，這時教師如果沒有對學生進行輔導反而懲罰學生的話，學生很容易就會產(chǎn)生逆反心理。對此，教師應該要尊重學生的自尊心，如果對好學生和學困生的犯錯之后處理的方式不一樣，對于學困生來說心理就變得不平衡，所以教師要對學生們一視同仁，能對學困生的轉(zhuǎn)化起到積極的影響。

通過以上的分析能夠看出，形成數(shù)學學困生的原因是很復雜的，要想將這種狀況徹底的改善需要教師堅持不懈的努力，培養(yǎng)學生的記憶和觀察能力，充分了解學生的心理狀況，采取正確有效的轉(zhuǎn)化措施，提高學困生的整體成績。

［1］李燕，尹哲.淺析初中數(shù)學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略［J］.教育教學論壇，2014，06：88-90.

［2］鄭學明.中學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略探尋［J］.現(xiàn)代教育科學，2009，（08）：51-52.

［3］李永紅.對初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略的研究［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2014，（16）：63-64.

（作者單位：安徽蕪湖市無為縣泥汊保安中學）