糜梅

摘要：開(kāi)放性教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文從開(kāi)放性教學(xué)的課堂實(shí)施這一方面闡述了如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展好開(kāi)放性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性;氛圍;實(shí)施;評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）14-062-2

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾要求英語(yǔ)課程改革要“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放”。開(kāi)放，就是要求教師采用開(kāi)放性的教學(xué)模式，以知識(shí)為載體，以關(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，從而促進(jìn)學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中各種素質(zhì)都得到全面的提高。

一、開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容指教師可根據(jù)實(shí)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪減，對(duì)教材中的部分內(nèi)容加以替換，或?qū)滩牡木帉?xiě)順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

[案例一]

譯林版小學(xué)英語(yǔ)（下同）4上Unit 5 Our new home的Fun time部分是請(qǐng)學(xué)生在四個(gè)空房間畫(huà)上自己的物品，并用Wheres my...？ / Where are my...？ Its... / Theyre...進(jìn)行問(wèn)答。筆者在教學(xué)時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了開(kāi)放性的調(diào)整，具體環(huán)節(jié)如下：

（1） Guess Teachers things

a） T： Teacher has a new home too. Lets take a look（空房間， 生說(shuō)出房間名復(fù)習(xí)）.

b） Quick response： 看到物品說(shuō)單詞，看到雙手就拍手，復(fù)習(xí)單詞和之后要用的物品

c） T： I have a lot of things in my new home.（圖片拿手里）Can you guess where they are.

請(qǐng)一生背對(duì)大家，師問(wèn)，貼物于黑板，該生才Its / Theyre...

（2） Pair work

T： Boys and girls， you have your new home， too. Would you please use your things to decorate your home？

同桌背對(duì)背，將自己卡紙上的4樣物品貼好（要求貼得合理）;同桌兩人用句型 Where is / are my...？ Its / Theyre...來(lái)猜。

猜完后請(qǐng)兩組同學(xué)一問(wèn)一答展示小組合作的成果。

（3） 心靈感應(yīng)：請(qǐng)生上展臺(tái)，展示自己的物品，自己的好朋友背對(duì)黑板，猜物品所在。全猜對(duì)就是super friends！

在這一部分的教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)需求，將原本教材中簡(jiǎn)單的畫(huà)、猜活動(dòng)補(bǔ)充成猜老師的物品所在，猜同桌的物品所在，猜好朋友的物品所在三個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的安排增加了學(xué)生語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)，降低了學(xué)習(xí)的難度，在不影響教材系統(tǒng)性、完整性的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在第二個(gè)環(huán)節(jié)猜同桌物品所在時(shí)，筆者對(duì)教材中的活動(dòng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶鎿Q，由“畫(huà)”變“貼”，一字之變使活動(dòng)更加省時(shí)，同時(shí)不失趣味性，很好地提高了課堂效率。

二、開(kāi)放性的課堂提問(wèn)

“根據(jù)學(xué)生回答的自由程度，問(wèn)題可分為封閉性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題。”（陳靜波，2007）開(kāi)放的課堂提問(wèn)指教師應(yīng)盡可能多地設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，使課堂更為靈動(dòng)，使學(xué)生的答案更具思維含量。在筆者執(zhí)教6上Unit 7 Protect the Earth的Story time時(shí)曾提出過(guò)這樣的問(wèn)題“What can we do with water？”“What else should we do or should we not do to save energy？”這兩個(gè)問(wèn)題是典型的開(kāi)放性問(wèn)題，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生有話可說(shuō)并且敢說(shuō)、敢于表現(xiàn)自己。學(xué)生的答案精彩紛呈?！癢e can use water to wash hands / cook / flush the toilet / ...”“We should turn off the lights when we leave the classroom.”“We should not drive private cars too much.”“We should take a bus to school.”開(kāi)放性的問(wèn)題把話語(yǔ)權(quán)還給了學(xué)生，充分訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

又如6下Unit 7 Summer holiday plans的Cartoon time的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣的開(kāi)放性問(wèn)題，使一般的灌輸式教學(xué)變成了學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

[案例二]

筆者在執(zhí)教時(shí)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

……

（4） Think and say： Why will Bobby go there？ 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)Bobby要去英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞旅行的原因。

（5） Think and answer： What do you think of Bobbys plans？

（6） Imagine： What will Sam say？ 當(dāng)聽(tīng)到Bobby提出要乘出租車(chē)去英國(guó)時(shí)，Sam會(huì)有什么反應(yīng)。

（7） Give a title to this story 給這個(gè)故事取一個(gè)名字。

……

開(kāi)放性的問(wèn)題相比于封閉性問(wèn)題難度較高，教師要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，給出圖片或句型提示，也可作出示范引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題。學(xué)生的作答，雖然有時(shí)少些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是絲毫擋不住開(kāi)放性問(wèn)題所帶來(lái)的思維沖擊的魅力。這一部分的教學(xué)，形式新穎，激活了學(xué)生的英語(yǔ)思維，孩子們的回答詞匯量豐富，參與熱情高、思維活躍，精彩紛呈。同時(shí)，這一系列的開(kāi)放性的問(wèn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力、語(yǔ)言組織能力、閱讀理解能力等都有著深遠(yuǎn)的影響。

三、開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得是在活動(dòng)中進(jìn)行的。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與其中。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6下Unit 6 An interesting country的Fun time部分本身是一個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)，要求學(xué)生從天氣、運(yùn)動(dòng)、著名城市、名勝古跡等角度出發(fā)介紹一個(gè)國(guó)家。在教學(xué)此部分時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生在課前做了精心的準(zhǔn)備。四人小組確定要介紹的國(guó)家，然后利用各種資源，如網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、書(shū)籍等來(lái)對(duì)這個(gè)國(guó)家進(jìn)行資料的搜集，每個(gè)小組成員可負(fù)責(zé)一到兩個(gè)部分。在各自資料準(zhǔn)備完成后再進(jìn)行交流匯總，最后合作介紹一個(gè)國(guó)家。這一教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)放在學(xué)生獲取信息的形式，開(kāi)放在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織。學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作的形式完成任務(wù)，是提升學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

四、開(kāi)放性的作業(yè)布置

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。但是由于應(yīng)試的壓力，課后作業(yè)往往為抄寫(xiě)、自默、語(yǔ)法練習(xí)等，形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥。

開(kāi)放的作業(yè)布置指的是作業(yè)的形式多樣化，如教學(xué)4上Unit 5 Our new home的第二課時(shí)后，可請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的dream home，根據(jù)自己的創(chuàng)作在下一課時(shí)進(jìn)行交流;在教學(xué)6下Unit 8 Our dreams的Story time后，可請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用采訪的形式，詢問(wèn)好友的夢(mèng)想，在此過(guò)程中鞏固新知。

同時(shí)，開(kāi)放的作業(yè)還可請(qǐng)學(xué)生自行進(jìn)行選擇，如開(kāi)展分級(jí)作業(yè)。每單元的Cartoon time總是深得學(xué)生的喜愛(ài)，課堂的表演時(shí)間有限，學(xué)生往往不盡興，可在課后的作業(yè)中布置動(dòng)畫(huà)的表演這一內(nèi)容，但表演的形式有些講究。一星標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能和課堂上一樣流利地表演，二星標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能流利并生動(dòng)地表演，三星的標(biāo)準(zhǔn)可以是要求學(xué)生能創(chuàng)造性地表演。這樣，就為學(xué)生提供了選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及新知的掌握情況自行選擇作業(yè)。當(dāng)然，分級(jí)作業(yè)的產(chǎn)生勢(shì)必使更多學(xué)生向著三星目標(biāo)前進(jìn)，提高對(duì)自己的要求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這樣的開(kāi)放性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生得以充滿樂(lè)趣地完成作業(yè)，事半功倍，扎實(shí)地鞏固課堂所學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.

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[3]劉玉鳳.《小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性教學(xué)的研究》課題研究報(bào)告[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（06）.