楊尚文

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0059—01

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅是課堂教學(xué)的應(yīng)有之義，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的客觀要求。思想品德課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)從五個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。只要持之以恒，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到有效提高。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生自主性

一堂成功的課，來(lái)源于成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。在新課改和大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的前提下師生共同研究來(lái)確定，這樣確定的目標(biāo)才能得到學(xué)生心理和情感上的認(rèn)同，并能促使學(xué)生全力以赴地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。難點(diǎn)的確定必須建立在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該是學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的真正難以理解、解決的問(wèn)題，而不是教師想當(dāng)然脫離學(xué)生實(shí)際照搬教參確定的難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破也必須針對(duì)學(xué)生的疑難之處設(shè)計(jì)情境、問(wèn)題、角度、難度、方法等，問(wèn)題設(shè)置力求體現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、道德等方面的沖突，并盡可能地吸納更多學(xué)生參與該過(guò)程的設(shè)計(jì)。題目的設(shè)計(jì)既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，又要充分考慮學(xué)生自主預(yù)習(xí)過(guò)程中暴露出的易混、易錯(cuò)點(diǎn)，使設(shè)計(jì)的題目保持一定的梯度和區(qū)分度。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)首先要圍繞自主預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要編制好預(yù)習(xí)案，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)生自主預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)案。

二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生自主性

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師必須根據(jù)思想品德課自身的特點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以豐富多彩、生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，變“痛苦地學(xué)”為“愉悅地學(xué)”。更要培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生在一次次自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中，鞏固自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，變“短暫有興趣地學(xué)”為“有持久動(dòng)力地學(xué)”。

2. 營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就必須創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。我的做法是充分地、有選擇地、有改進(jìn)地利用教材，創(chuàng)設(shè)突出學(xué)生主體、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的氛圍：一是通過(guò)“讀一讀”，把閱讀的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；二是通過(guò)“議一議”，把議論的時(shí)間交給學(xué)生；三是通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”，把說(shuō)話的權(quán)利還給學(xué)生；四是通過(guò)“想一想”，把思考的空間留給學(xué)生；五是通過(guò)“做一做”，把練習(xí)的實(shí)踐交給學(xué)生；六是通過(guò)“問(wèn)一問(wèn)”，把質(zhì)疑的環(huán)節(jié)補(bǔ)充留給學(xué)生。這“六點(diǎn)”充分運(yùn)用了學(xué)生的“手、眼、耳、腦、口”等各種感官，兼顧了各種類型的學(xué)生，無(wú)論哪個(gè)方法，都能使學(xué)生由“靜”變“動(dòng)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“思”，激發(fā)了學(xué)生的“欲”，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)展現(xiàn)學(xué)生自主性

在對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的訓(xùn)練中，可由學(xué)生自己作答、評(píng)判、糾錯(cuò)、歸因；在布置課外作業(yè)時(shí)，注意作業(yè)要具有開放性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的最佳方案，使學(xué)生成為學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐者；同時(shí)分層次布置作業(yè)，注意作業(yè)的選擇性，盡可能地滿足不同層次學(xué)生的多樣化需求；還要要求學(xué)生多閱讀適合自己的課外讀物，提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)摘抄本，摘抄自己所學(xué)的重點(diǎn)課外知識(shí)；并鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些做法都能展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的風(fēng)貌和能力。

四、教學(xué)反思突出學(xué)生自主性

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后反思。教師要指導(dǎo)學(xué)生每節(jié)課后要反思當(dāng)堂課的主要知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系、易錯(cuò)易混點(diǎn)；其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)練后反思。具體做法是讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將典型的錯(cuò)題歸納整理好，明確正確答案，準(zhǔn)確分析錯(cuò)因，適時(shí)溫習(xí)鞏固；最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)考后反思。每次考試結(jié)束后，要要求學(xué)生找出差距、找準(zhǔn)原因、找到改進(jìn)措施，指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)延伸關(guān)注學(xué)生自主性

要教育并教會(huì)學(xué)生把自己所學(xué)的書本知識(shí)運(yùn)用到觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐中，做到學(xué)以致用，并在運(yùn)用中加深對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握；同時(shí)通過(guò)引申學(xué)習(xí)和研究，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析研究問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

編輯：王金梅