范海燕

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂；導(dǎo)入；合作；情境；學(xué)法

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0081—01

高效課堂，顧名思義是教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得較強(qiáng)的教育教學(xué)影響力和社會(huì)效益的課堂。這樣的教學(xué)過程不應(yīng)是一個(gè)平淡的過程，而應(yīng)是學(xué)生全神貫注、思維極為活躍、學(xué)習(xí)效率極高的過程。下面，筆者從四個(gè)方面談一談實(shí)現(xiàn)高效課堂的感悟。

一、激情導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的求知欲

興趣是學(xué)生最好的老師。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)知識(shí)有一種強(qiáng)烈的好奇與渴望，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。上課伊始，讓精彩的導(dǎo)語(yǔ)喚起學(xué)生“樂學(xué)”的強(qiáng)烈欲望，可使學(xué)生很快進(jìn)入“求知”的境界。如，在教學(xué)六年級(jí)《丑公主》一文時(shí)，筆者就運(yùn)用了這樣的導(dǎo)入：“俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰曾說(shuō)‘人并不是因?yàn)槊利惗蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄱利悾@節(jié)課我們就去認(rèn)識(shí)一位因可愛而美麗的丑公主?！焙?jiǎn)練的導(dǎo)語(yǔ)猶如一塊磁石，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本的欲望，從而達(dá)到了一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，讓學(xué)生與文本內(nèi)容形成了共鳴。又如，在習(xí)作教學(xué)《我是春天的小雨點(diǎn)》時(shí)，筆者用變魔術(shù)的方式導(dǎo)入，引爆了學(xué)生的思維，叩擊了學(xué)生的心扉，使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，從而使學(xué)生在這節(jié)作文課上思暢、言暢、心暢、情暢。

二、合作探究，提升學(xué)生的參與度

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，合作探究便成了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力是實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升學(xué)生參與度的一項(xiàng)重要舉措。如，筆者在《你，浪花中的一滴水》一課的導(dǎo)學(xué)中只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。第一個(gè)問題屬于文本內(nèi)容層面的問題，可以采用同伴合作和小組合作的方式，依靠學(xué)生相互的補(bǔ)充便可解決。第二個(gè)問題是本文的難點(diǎn)，屬于文本內(nèi)涵層面的問題，解決這個(gè)問題需要依靠教師精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥和學(xué)生的探究。在探究過程中，為了讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與課堂，成為課堂的主人、課堂的主宰，筆者淡化了教師的權(quán)威意識(shí)，俯下身子用公正、尊重、包容、悅納的心去對(duì)待學(xué)生，用及時(shí)表?yè)P(yáng)、慷慨鼓勵(lì)、會(huì)心微笑激發(fā)學(xué)生參與的欲望，使學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，或交流或探討，迸發(fā)智慧的火花，展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)真正的自我。

三、巧設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

把語(yǔ)文課做成一首情感流淌的抒情詩(shī)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意的情境，是改變把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的常用技法。如，筆者在教學(xué)《我是春天的小雨點(diǎn)》一課時(shí)，插入鋼琴曲《清晨》，播放十張不同地點(diǎn)、不同角度拍攝的小雨點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生置身于空靈、朦朧的春雨中，筆者順勢(shì)給圖片配以精美靈動(dòng)的解說(shuō)，使學(xué)生大飽眼福極受感染，紛紛露出欣賞沉醉的神情?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)情境能把學(xué)生帶回到自我生成的、創(chuàng)造的、有鮮明特點(diǎn)的生活當(dāng)中，能引導(dǎo)學(xué)生從各種定勢(shì)、束縛、禁錮之中走出來(lái)，能喚醒學(xué)生對(duì)美好時(shí)光的追憶與緬懷，對(duì)未來(lái)幸福生活的向往與憧憬，能使學(xué)生真正處在學(xué)“語(yǔ)文”、用“語(yǔ)文”的愉悅之中，能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成情智迸發(fā)、充滿靈性與詩(shī)意的生命成長(zhǎng)過程。

四、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的能力

葉圣陶先生曾說(shuō)過：“教就是為了不教?！?教師教給學(xué)生的是“點(diǎn)金術(shù)”，而不是送給學(xué)生一塊塊“金子”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的思維才能更加活躍，頭腦才會(huì)更加聰明，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)事半功倍。語(yǔ)文課堂培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、思的能力。在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力時(shí)，教師要告訴學(xué)生聽是一種學(xué)習(xí)方法，用目光傾聽是對(duì)別人的尊重，也是謙遜的表現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說(shuō)的能力時(shí)，教師可以在學(xué)生初讀課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，避免走馬觀花；品讀課文時(shí)，要讓學(xué)生交流文字后面的內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)思、會(huì)品、會(huì)誦，進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的魅力，為后面的會(huì)寫做好鋪墊。

以上四點(diǎn)只是構(gòu)建高效課堂的一隅，拋磚引玉而已。其實(shí)，教無(wú)定法，人各有法，只要是教得輕松、學(xué)得快樂的方法，都不啻是構(gòu)建高效課堂的法寶。

編輯：馬德佳