侯凱凱　杜鵬　關濤　趙鵬程北京市朝陽區(qū)第二實驗小學

小學低年段足球運球游戲教學案例應用分析

侯凱凱杜鵬關濤趙鵬程北京市朝陽區(qū)第二實驗小學

隨著校園足球的大力開展，足球項目很快進入了大多數(shù)學校的課堂教學當中，很多小學也開始了每周一節(jié)足球課的試點課程，小學低年級階段學生，尤其是小學一、二年級，學生年齡小、好動、喜歡玩游戲、模仿能力強，形成了其獨特的身心發(fā)展特點。因此，在進行教學時，應充分發(fā)揮足球項目的游戲性，合理設計和組織各種足球游戲，讓學生在“玩中學”，即讓學生在玩游戲的過程中能夠學到一定的足球技能，從而到達體育教學的目的。而在現(xiàn)在的教學實踐中，有些教師也經(jīng)常組織游戲，但對這些足球游戲的設計目的、要求、組織方法和運用卻不是很明白，導致了只讓學生在課上“玩”了，卻沒有“學”。下面，將以我們常用的、最基本的足球運球游戲案例來分析如何才能達到“玩中學”的教學目的。

一、足球的熱身游戲

熱身運動是每節(jié)體育課必不可少的組成部分，在足球課教學中除了必要的關節(jié)活動和肌肉拉伸外，還可以配合一些鍛煉身體靈活性和球性的小游戲。

（一）抓尾巴

組織：兩人一組，在一定區(qū)域里散點進行（如圖1）。

圖1

方法：兩人一組面對面，每人背后別一條方巾作為“尾巴”，以誰先抓到對方背后的尾巴為勝。

應用分析：可用于發(fā)展學生身體靈活性和快速移動躲閃能力，同時用于培養(yǎng)學生在足球比賽中的正面防守能力。

（二）滾球游戲

組織：四列橫隊或散點

方法：每人一球，用適度力量將球沿地面向前直線拋出，然后快速啟動去追上球（如圖2）。

圖2-1　扔球

圖2-2　接球

應用分析：用于發(fā)展學生的快速啟動能力，直線奔跑素質，同時，讓學生感覺球的直線滾動，熟悉球性。

（三）雙腳交替踩球讀古詩

組織：散點

方法：每人一球，雙腳交替踩球的同時，抬頭觀察教師出示的圖示或者手勢等，并讀出來（如圖3）。

圖3

應用分析：用于培養(yǎng)學生抬頭觀察的習慣和腳下觸球的感覺。

（四）雙腳撥球抬頭拍掌

組織：散點

方法：兩人一組，每人一球，面對面，腳下每撥球5次后，兩人同時抬頭，同時拍掌兩次（如圖4）。

應用分析：主要用于培養(yǎng)學生腳下觸球的節(jié)奏感，同時熟悉球性。

二、足球運球教學游戲

在運球教學中，主教材和輔教材都可以采用游戲的方法進行教學，教師通過游戲的要求和評價對個別的技術動作進行示范和點撥，從而讓孩子在游戲中能夠學到一些正確的運球技術。通過不同的要求和組織的變化，來進行不同的運球技術方法的教學。

（一）自由運球游戲

組織：在一定區(qū)域內(nèi)散點進行。

方法：每人一球，在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)運球，教師用哨聲、口令和動作示范來指揮學生做各種動作。如：1.教師可提示學生聽到哨聲后，向左側運球、右側運球、反方向運球等；2.教師可口令提示學生做胳膊觸球、屁股做球、頭碰球、膝蓋碰球、兩人交換球等動作；3.教師可提示學生抬頭觀察教師動作并模仿做動作，如扣球、撥球、踩球、撥球、繞球、拉球等動作（如圖5）。

圖4

圖5

要求：1.控制好自己的皮球，不能出界，否則被淘汰；

2.聽到指令后立即做出反應，反應慢的學生接受懲罰。

應用分析：此練習是足球運球教學和熟悉球性時最常用的游戲方法，組織靈活多變，游戲性強，學生喜歡，而且包含的技術動作多。主要用于培養(yǎng)學生的球性和控制球的能力，通過不同的命令提示和要求，可以教會學生不同的運球技術。如：

1.哨聲控制，要求學生快速向左右，前后變向運球，可培養(yǎng)學生運球變向，急轉急停的技術能力（如圖6）。

圖6

2.模仿教師動作，可以學到撥球、拉球、假動作等技術；

3.還可以做兩人交換球或者安排1-2名同學搶球等游戲，來培養(yǎng)學生抬頭觀察、運球過人、搶截球等技術和能力。

（二）運球搬家

運球搬家是類似于往返接力的一種游戲，可以是直線、斜線或者饒障礙物接力，這里主要介紹三種游戲不同的組織形式的應用分析。

游戲：直線往返搬運

組織：分若干組，每組四人。

方法：每組一球，第一人先將球直線運到對面踩到線上后直線跑回，第二名隊員擊掌后跑到對面將球直線運回，第三、四人重復一、二人過程，以那組先運回終點為勝（如圖7）。

要求：1.直線快速運球，接近對比終點線時減速，將球踩到線上；

2.學生交接時必須擊掌后另一人才能出發(fā)。

應用分析：用于訓練學生直線快速運球跑，讓學生感受腳下觸球的力量、以及快速奔跑過程中控制球和急停的能力。

游戲：穿越叢林

組織：如圖8

圖7-1　第一人運球去

圖7-2　第二個人運球回來

圖8-1　直線跑過去

圖8-2　曲線運球回來

方法：幾人一組，從起點出發(fā)直線跑到對面區(qū)域運球，回來時必須穿越由標志桶設置的叢林。規(guī)定時間內(nèi)運球多的組為勝。

要求：1.必須用曲線運球繞過標志物，否則此次運球不算；

2.學生交接時必須擊掌后另一人才能出發(fā)。

應用分析：直線跑動，曲線運球回來，主要培養(yǎng)學生在快速跑動中拿球和曲線運球繞過障礙物的能力，在曲線運球過程中，提示學生要注意觸球力量要恰當，一步一運。

分層教學拓展：對于能力稍強的學生，可通過變化標志桶的擺放距離、個數(shù)和形狀來增加難度，從而到達分層教學的目的（如圖9）。

a：水平較高組，走大曲線；b：水平一般組，走小曲線

游戲：紅、綠、燈

紅綠燈游戲是我們經(jīng)常做，由于游戲中涉及司機、交通警察、監(jiān)督、駕校培訓等多個角色，且變化較多，游戲性強，深受學生喜愛。游戲可采用直線或者自由運球的組織形式，組織形式不同，其教學和練習的技術和效果不同。

圖8-3　把球踩到線上第二個人出發(fā)

圖8-4　運完所有球舉手

圖9-1

圖9-2

圖10-1　綠燈

圖10-2　紅燈（單腳踩球）

圖10-3　黃燈（雙腳來回撥球）

組織：分四組，每組8人，成體操隊形散開，每人一球，可分組進行，也可全體同時進行，直線帶球前進。

方法：教師或者學生扮演交通警察發(fā)號示令，先用口令提示，后改成手勢提示，當司機聽到或看到紅燈提示時，司機必須立即用單腳踩球停住等待紅燈，綠燈時直線帶球前進，黃燈時，司機在原地做雙腳交替踩球、撥球、或者假動作繞球等動作。違反交通規(guī)則的司機，回到駕校進行100次踩球或者撥球的再培訓，多次違反規(guī)則的則吊銷駕照（如圖10）。

要求：1.學生直線運球，采用一步一運；

2.控制觸球的力量，要隨時能停住球，隨時能啟動前進。

應用分析：這是很好的培養(yǎng)學生直線運球、控制球能力的游戲，通過一步一運讓學生多觸球，提高球感和運球能力；通過不斷地運停球來培養(yǎng)學生觸球的力量感覺和隨時控制球、人球結合的能力；通過聽口令和抬頭觀看手勢來培養(yǎng)學生的快速反應能力和抬頭觀察的習慣。此外，此游戲還涉及交通法規(guī)的滲透，使學生在參與運動，鍛煉身體的同時，還能培養(yǎng)其遵守規(guī)則的意識。

變式： 在一定區(qū)域內(nèi)自由運球的紅綠燈游戲

組織：在一定區(qū)域內(nèi)，每人一球，自由運球。

方法：游戲規(guī)則跟直線運球基本相同，要求比直線運球更，高當碰到擁堵路段時，可發(fā)出“滴滴”的喇叭聲，來提醒對方，若兩人相撞則要回到駕校接受再培訓（如圖11）。

圖11-1　紅燈（單腳踩球）

圖11-2　綠燈（運球前進）

圖11-3　黃燈（雙腳來回撥球）

要求：

1.控制觸球的力量，不要出界；

2.抬頭觀察，到遇到擁堵時，利用變向運球繞開對方。

應用分析：自由運球的紅綠燈游戲比直線運球難度更大，但練習的技術更高，效果和興趣性也更強，主要是培養(yǎng)學生在人數(shù)較多的復雜情況下的控制球，利用變向來躲避對方的能力，教師在游戲過程中還可以通過示范，來教學生撥球和扣球的躲避技巧，學生一聽有小技巧，也一定認真去學習，這樣教學效果自然就出來了。

游戲：齊心護送

組織：四人一組，手拉手圍成一圈。

方法：手拉手圍成一圈到規(guī)定區(qū)域里運球，每次只能運一個球，運球回到自己區(qū)域，再去運下一個球，規(guī)定時間內(nèi)那組運球數(shù)多為勝（如圖12）。

圖12-1　預備

圖12-2　運球

圖12-3　運球

圖12-4　運球多著為勝

要求：不能讓球出四人圍成的圈外，否側此球不算數(shù)。

應用分析：此游戲娛樂性高，主要是進一步培養(yǎng)學生腳下觸球的感覺，游戲中可培養(yǎng)小組成員間團結協(xié)作的意識，可用于輔助教材的教學。

比賽和競爭最能引起小學生的興趣，足球本身也是比賽型突出的項目，小學階段應主要以培養(yǎng)學生個性為主。

游戲：1V1比賽。

組織：分四塊10m*10m的場地，每塊場地四個球門。

方法：每塊場分兩組，分別站在兩側地底線兩球門中間，面對面，一組拿球，兩人一組不拿球，以拿球者將球踢給沒拿球的同學為比賽開始，搶球的同學搶到球則攻守呼喚，射進進攻方向的兩個球門的任意一個都算得分（如圖13）。

圖13-1　場地布置，預備

圖13-2　一對一突破

圖13-3　突破后射門

要點：1.選好與防守隊員的距離，找準時機進行突破；

2.變速、變向。

應用分析：1v1的運球突破的練習可以充分發(fā)掘學生的個性，培養(yǎng)學生運球突破的能力，教師要對游戲過程中變速、變向和距離的要點進行實踐的指導和示范，并不斷鼓勵學生多控球、多變向、多突破。

三、放松小游戲

課的結束階段，需要一些聯(lián)系來進行放松，讓學生心率恢復到正常水平，除了一些必要的拉伸、呼吸和放松操外，也可以配一些運動量不大的小游戲。

（一）拋球拍掌

組織：散點

方法：每人一球，向上拋球后連續(xù)拍掌，球落下后將球接住，比一比誰的拍掌次數(shù)多（如圖14）。

圖14

要求：根據(jù)自己能力選擇拋球的高度，不能讓球落地。

應用分析：可培養(yǎng)學生的空間認識感覺，判斷球的落點。

（二）“8”字繞球

組織：四列橫隊

方法：學生兩腳開到最多，用手沿地面在兩腿間“8”字繞球，在一定時間內(nèi)繞“8”字次數(shù)多的可受到表揚（如圖15）。

應用分析：主要用于拉伸大腿內(nèi)側韌帶，放松身心，使學生心率回到正常水平。

以上主要以運球教學為例，結合小學低年段學生的身心發(fā)展特點，對足球游戲的應用進行的案例分析，所舉得例子都是很基本、很簡單，容易組織的游戲方法。主要是對游戲的應用和目的，以及能夠讓學生從游戲中學到那些足球技術、技能進行了分析。其中大部分游戲的組織形式和要求是可以進行變化和再創(chuàng)新的。比如有些運球路線的變化，可選擇直線、斜線或者繞弧線；障礙物擺放形狀和距離的變化；運球距離和區(qū)域的變化；要求單腳、雙腳控球的變化等等，訓練的技術、技能就不同。

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圖15