王瓊賢?孫武漢?李春麗

摘 要：口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要任務(wù)。新課標(biāo)的總目錄中規(guī)定：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)習(xí)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)揚(yáng)合作精神?！北疚牧⒆阌谛抡n標(biāo)的基本要求，首先探討了口語(yǔ)交際的重要性，然后從師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境;聯(lián)系生活，鼓勵(lì)表達(dá);課堂豐富，形式多樣等三個(gè)角度，重點(diǎn)探討了小學(xué)口語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)策略

“口語(yǔ)交際”從日常生活中與人說(shuō)話、交往的角度設(shè)置課程目標(biāo)，重視語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言風(fēng)格等語(yǔ)言能力訓(xùn)練的同時(shí)，還注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注意人際禮貌、環(huán)境、身份協(xié)調(diào)、跨文化沖突等交際規(guī)則的領(lǐng)會(huì)。那么，在教學(xué)中教師如何根據(jù)大綱的要求，上好口語(yǔ)交際課呢？本文在廓清口語(yǔ)交際的重要性基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)淺見。

一、口語(yǔ)交際的重要性

新課標(biāo)的總目錄中規(guī)定：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)習(xí)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)揚(yáng)合作精神。”從新課標(biāo)的目錄要求中可以看出，口語(yǔ)交際的重要性可見一斑。交際是每一個(gè)社會(huì)人生存的基本需要，其作用在于達(dá)成理解，進(jìn)行溝通。通過(guò)口語(yǔ)交際，孩子們能夠更好地認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)世界，溝通信息、思想和感情。因此，可以說(shuō)，口語(yǔ)交際是孩子甚至是人類探索世界、理解世界最重要的方式。

首先，口語(yǔ)是最重要的交際工具，人們每天都要使用口語(yǔ)交往、工作、學(xué)習(xí)和生活。好的口才能表現(xiàn)一個(gè)人的良好文化素養(yǎng)，能提高成功的機(jī)率。其次，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際的同時(shí)就在進(jìn)行思維訓(xùn)練。孩子們想要使用某個(gè)詞匯，就必須在頭腦的語(yǔ)言積累庫(kù)中搜尋;要想把話說(shuō)得更準(zhǔn)確，還要?jiǎng)幽X筋選用表達(dá)方式和語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等。口齒伶俐常常被人們視聰明的表現(xiàn)。再者，多進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練也能提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如作文水平，反應(yīng)能力等等。因?yàn)檎f(shuō)，也是在使用語(yǔ)言，語(yǔ)文教師讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際就是最好的體現(xiàn)。人們常常說(shuō)某人能“出口成章”，這就是說(shuō)與寫的統(tǒng)一。央視許多節(jié)目主持人之所以成為“名嘴”，除了其他的技能外，最主要的就是思維敏捷和語(yǔ)言表現(xiàn)能力強(qiáng)。因此，“說(shuō)”的能力至關(guān)重要，“說(shuō)”的教育舉足輕重。教育要從娃娃抓起，體現(xiàn)在小學(xué)階段，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力就是口語(yǔ)交際。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究

1.師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境?！翱谡Z(yǔ)交際”即人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流。因此，在口語(yǔ)交際課上，師生間、學(xué)生間的說(shuō)、問、評(píng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，課堂不應(yīng)該是教師或某個(gè)學(xué)生的獨(dú)角戲，或教師與某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話。學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有問有答、有評(píng)有論、有說(shuō)有議，這才是真正的口語(yǔ)交際課。要讓學(xué)生多說(shuō)，教師就得創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生去訓(xùn)練。課前可讓其講述見聞;課內(nèi)注意多提問，讓學(xué)生復(fù)述課文、朗讀課文和口頭作文等。還要多開展一些課外活動(dòng)和社會(huì)交往活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和欲望。如利用課外活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)說(shuō)繞口令、講故事，進(jìn)行演講比賽、辯論賽等。另外在說(shuō)的同時(shí)，教師要教給學(xué)生一些技巧：（1）要堅(jiān)持使用普通話，語(yǔ)言要規(guī)范，語(yǔ)句要通順正確，不能出現(xiàn)歧義，要力除粗語(yǔ)俗語(yǔ)和語(yǔ)病。（2）要思路清晰，說(shuō)話要有一定的中心，要準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情。（3）語(yǔ)言要得體，要注意場(chǎng)合和對(duì)象，不要鬧出笑話，避免陷入尷尬困境，被人恥笑。（4）要態(tài)度端正，略略大方，聲音響亮，吐字清晰，這樣才能有一個(gè)好的表達(dá)效果。例如，我在上人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的口語(yǔ)交際“二十年后回家鄉(xiāng)”時(shí)，為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，在學(xué)生搜集了相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：假如你二十年后回到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化？同學(xué)們會(huì)變得怎么樣？父母會(huì)變得怎么樣？然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)的介紹。這樣一來(lái)，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谝环N主動(dòng)的環(huán)境中，不知不覺的提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，很好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.聯(lián)系生活，鼓勵(lì)表達(dá)。由于先天性格和后天環(huán)境的影響，有些小學(xué)生很內(nèi)向，不喜歡或者不敢說(shuō)話。造成這種情況的原因有很多，有可能是這些孩子的思維不活躍，跟不上周圍說(shuō)話人的話題變化，也可能小部分孩子有自卑心理，怕自己說(shuō)話不當(dāng)而被人指責(zé)或笑話，甚至有的孩子天生性格孤僻，害怕與外界交流。對(duì)此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō);要怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，不拘泥于任何形式，鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣和信心進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師要像春風(fēng)化雨一樣，融化孩子的心理防御，讓他們明白，這些心理負(fù)擔(dān)完全是不必要的，一定要去掉這個(gè)思想包袱，大大方方地與人交際，并鼓勵(lì)他們積極參與課內(nèi)外的問題討論，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法和見解。在明確了所要傳授的基本目標(biāo)后，教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)。如三年級(jí)有一次口語(yǔ)交際是“接待客人”，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們回憶家里來(lái)客時(shí)，父母是怎樣招待的，有哪些做得好，哪些不是很好。到別人家里做客，別人是怎么招待你的，有哪些值得借鑒的。再想想當(dāng)父母不在家時(shí)，來(lái)了客人，你該怎么招待。學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)，思維一下子就打開了，七嘴八舌議論起來(lái)。通過(guò)交流和討論，孩子們逐步掌握了使用語(yǔ)言與人溝通的技巧。不少家長(zhǎng)反應(yīng)，自己家的孩子在與人說(shuō)話時(shí)不再那么羞羞答答，躲躲閃閃，大方了許多?？梢?，聯(lián)系日常生活，鼓勵(lì)孩子們用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)是有效果的。

值得注意的一點(diǎn)是，口語(yǔ)交際不等于“當(dāng)眾說(shuō)話”，在評(píng)價(jià)聽說(shuō)內(nèi)容以及孩子的聽說(shuō)能力發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注交際的效果，評(píng)價(jià)交際時(shí)的行為和態(tài)度。例如，有的孩子能言善辯，但是嗓門特別大，一副不壓倒對(duì)方誓不罷休的態(tài)勢(shì)，這就是一種不得體的交際，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正，引導(dǎo)孩子尊重別人的觀點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，并懷有真誠(chéng)的態(tài)度，這樣，整個(gè)交際過(guò)程才是有效的。

3.口語(yǔ)交際課要形式多樣，力求豐富多彩?？谡Z(yǔ)交際課要采取多種形式，緩解學(xué)生說(shuō)話的緊張情緒。教師可以在上課前一兩天布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，這樣在上課時(shí)才有足夠的材料。另外教師也要做好充足的準(zhǔn)備，一方面可以適時(shí)的向?qū)W生介紹一些相關(guān)知識(shí)，避免教師被學(xué)生問倒;另一方面也可以防止冷場(chǎng)的發(fā)生。還可以采取表演的形式，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氣氛下學(xué)習(xí)說(shuō)話，表達(dá)自己的意思，待人接物。如口語(yǔ)交際《在家里》，可用歌舞表達(dá)自己對(duì)辛苦工作的父母的感情，學(xué)生齊唱：“我的好媽媽，下班回到家，勞累了一天，請(qǐng)喝一杯茶……”;如《禮貌待客》一課，教師可引導(dǎo)學(xué)生把教室想象成家，并準(zhǔn)備好杯子、椅子，然后請(qǐng)一位學(xué)生扮演客人，另一位學(xué)生扮演小主人，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作等表演，把招待客人的過(guò)程說(shuō)得一清二楚;再如《買文具》一課，可以事先把教室布置成小超市的樣子，再請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，通過(guò)表演把購(gòu)物的過(guò)程說(shuō)清楚。這樣的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且學(xué)會(huì)了生活技能，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉兩得?？傊瑲夥蛰p松愉快，學(xué)生不把口語(yǔ)交際課當(dāng)作任務(wù)，學(xué)得輕松，效果當(dāng)然就好了。

需要注意的是，教師在口語(yǔ)交際課上，要適時(shí)、適度進(jìn)行指導(dǎo)，而盡量不插足，充當(dāng)“第三者”，而是要放手讓孩子自己主持、主講。例如，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行講述以后，可以鼓勵(lì)他們自己請(qǐng)同學(xué)們提出問題，并選擇幾個(gè)問題進(jìn)行解答。在這種互動(dòng)式的小學(xué)課堂中，要給學(xué)生口語(yǔ)交際的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，得到鍛煉。如果發(fā)生課堂亂、交流偏離主題等現(xiàn)象，教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)要善于控制、善于引導(dǎo)，能做到“放的開，收的住”?？傊?，口語(yǔ)交際課堂教學(xué)要切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后社會(huì)交際實(shí)際，充分利用教學(xué)資源，認(rèn)真做好切實(shí)、精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，努力提高學(xué)生的交際水平。

三、結(jié)語(yǔ)

交際是每一個(gè)社會(huì)人生存的基本需要，其作用在于達(dá)成理解，進(jìn)行溝通。通過(guò)口語(yǔ)交際，孩子們能夠更好地認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)世界，溝通信息、思想和感情。因此，可以說(shuō)，口語(yǔ)交際是孩子甚至是人類探索世界、理解世界最重要的方式。在小學(xué)語(yǔ)文課程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)于他們的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝淑光，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（54）.

[2]王瓊武，影響小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)有效性的要素分析[J].管理與教學(xué)（小學(xué)版），2014（08）.

[3]陳秀君，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)[J].成功（教育版），2013（18）.

[4]李梅，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)資源的開發(fā)[J].林區(qū)教學(xué)，2014（04）.

[5]王海婷，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)研究[J].教師，2014（27）.

[6]程愛蘭，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程內(nèi)容建構(gòu)的探析[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2014（01）.