王玉堂

【關鍵詞】 數學教學；參與式教學；教學模式；創(chuàng)設情境；自主

探究；合作交流；延伸；反思

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0062—01

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。數學教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素。《數學課程標準》提出數學教育要以有利于學生全面發(fā)展為中心，以提供有價值的數學和倡導有意義的學習方式為基本點。數學教學應是數學活動的過程，教師要重視知識的發(fā)生和發(fā)展，給學生留有充分的時間與空間，使學生親自參與獲取知識和技能的全過程，激發(fā)數學學習興趣，培養(yǎng)運用數學的意識與能力。在這種理念指導下，課堂教學要重在倡導學生自主參與，從而獲得數學知識和發(fā)展學生能力。

一、創(chuàng)設情境

《數學課程標準》指出：“學生學習的數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！迸d趣是人類主動探求新知識的內在動力。在學習新的內容之前，教師要能利用各種方法激起學生的學習興趣，這是學生自主參與的前提。教師在新課開始時，必須創(chuàng)設一個問題情境，吸引每個學生的注意力，調動起學生的各種感官，激發(fā)起學生的求知欲望。因此，教師應對教材所提供的問題情境進行重新審定，使之更接近自己學生的生活和認知實際，創(chuàng)設問題情境，抽象出數學問題，從而建立數學模型。教師要創(chuàng)設好問題情境，必須要從學生的學習興趣出發(fā)，要從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學生生活，要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。

二、自主探究

教師不是知識的傳授者、灌輸者，而是學生主動進行知識建構的幫助者和促進者。自主探究這一環(huán)節(jié)是學生在教師創(chuàng)設問題情境中，從自己已有的生活經驗出發(fā)，親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋，逐步確立新的認知結構的過程。長期訓練，可使學生養(yǎng)成積極地進行獨立思考的良好習慣。

在探究過程中教師首先要精心設計探究問題，有利于學生進行獨立的探究。其次，教師必須對每個學生的自主探究情況進行現場觀察，并進行及時有效的指導。在自主探究中，教師的重點是如何精心設計問題情境，讓學生積極地進行探究，從學生的分析、探究目標的設置，任務的選擇、探究過程的展開與評價等全程把握。在開展自主探究的過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果達不到及時有效的解決，往往會阻礙自主探究的順利進行。因此，教師必須對每一個學生的自主探究情況進行現場觀察，并提供及時有效的指導。

三、合作交流

《數學課程標準》指出：“在數學教學中，應讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果?！薄昂献鹘涣鳌边@一環(huán)節(jié)，正是為了實現這一目標而設計的。學生通過自主探究，在每個學生都有了自己見解或困惑的基礎上，教師應組織學生進行小組合作學習，在小組合作學習的基礎上再組織全班匯報交流。在教學中，通過創(chuàng)設問題情境，合作小組內自主探索、交流、對話，獲得成效。小組之間互相交流、評價，達到教學互動、互促，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍，從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

四、形成規(guī)律

在學生分組匯報的基礎上，教師應從匯報的材料中，引導學生歸納出本節(jié)課的主要知識點。逐步抽象和概括，形成方法和理論，這就是數學化的過程。這個過程要注意：①知識點應引導學生逐步歸納得出，盡量不由教師得出。②教師應盡量幫助學生，使學生的語言表達、符號表達 、圖形表達趨向規(guī)范化。

五、應用延伸

在形成方法和理論后，教師要從不同的角度設計不同類型的訓練題，體現其知識的有用性，并采取多種形式的訓練方式讓學生知識和技能過關。并在此基礎上進行適當的拓展，發(fā)展應用意識。在此過程中要注意：①精心設計訓練題組，盡量與考試題型吻合。②重點的知識反復訓練。③重視方法的總結。

六、反思小結

《數學課程標準》指出：“數學教學應讓學生初步形成評價與反思的意識”，本環(huán)節(jié)的設計正是為了實現這一目標。數學的理解要靠學生自己的領悟才能獲得，而領悟又靠對思維過程的不斷反思才能達到。引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知結構，并進一步開拓探究的空間。在此過程中要做到：①應讓學生自己歸納出本節(jié)課有哪些收獲，包括知識、技能、方法等。②應讓學生歸納出自己的不足。③提倡教師與學生、學生與學生、學生自我等評價方式。

編輯：郭裕嘉