甘熙婷

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型英語(yǔ)技能人才需求的不斷增大，高校英語(yǔ)專業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的壓力與挑戰(zhàn)。更多的教育者認(rèn)為高素質(zhì)英語(yǔ)綜合性人才必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，因此基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)愈發(fā)受到各界重視。目前高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，亟待改革。本文從高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題出發(fā)，就基礎(chǔ)英語(yǔ)改革提出幾點(diǎn)建議，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】高校 英語(yǔ)專業(yè) 基礎(chǔ)英語(yǔ) 教學(xué)改革

基礎(chǔ)英語(yǔ)是高校英語(yǔ)專業(yè)在一、二年級(jí)開設(shè)的包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等內(nèi)容在內(nèi)的一門綜合性基礎(chǔ)課程，在整個(gè)高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)占據(jù)著不容忽視的重要地位。培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫、譯技能是基礎(chǔ)教學(xué)最重要的切入點(diǎn)，同時(shí)也是驗(yàn)證基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。要想使學(xué)生成長(zhǎng)為具有廣博文化知識(shí)、高超英語(yǔ)運(yùn)用與交際技能，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功是前提。目前，高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，一些問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)出來(lái)。

一、高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，隨著各高校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的普遍重視，基礎(chǔ)教學(xué)改革確實(shí)取得了一些成就，但由于部分高校對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)不夠關(guān)注，不能基于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)需求不斷更新思想觀念與教學(xué)手法，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善課程內(nèi)容，以致基礎(chǔ)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)開展效果并不樂(lè)觀，筆者認(rèn)為，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)。一些教師善于將教學(xué)重點(diǎn)放在單詞、句子等學(xué)習(xí)上而忽視了培養(yǎng)基礎(chǔ)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，教學(xué)存在偏差。二是教學(xué)觀念與教學(xué)方法落后。不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在枯燥的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂中昏昏欲睡。三是課程結(jié)構(gòu)與課時(shí)安排不合理，知識(shí)、能力、素質(zhì)課程未能得到合理構(gòu)建，專業(yè)課與相關(guān)選修課開設(shè)比例控制不當(dāng)，且隨性、繁雜。四教師的素質(zhì)有待提升。

二、高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議

1.優(yōu)化教學(xué)理念與方法。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以語(yǔ)言、句子、詞匯等教學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)理念，逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐技能。樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，摒棄滿堂灌、填鴨式教學(xué)方式，不斷在改革實(shí)踐中探索出最新的適合學(xué)生學(xué)習(xí)、迎合學(xué)生興趣、推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)模式。例如合作探究教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、分層教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法等都是創(chuàng)新性較高的教學(xué)方法。這里以合作探究教學(xué)法為例，在主題為“Smoking is harmful to healthy”的寫作教學(xué)中，教師寫作之前可以提供寫作范文，并基于范文布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)對(duì)范圍思想、用語(yǔ)、詞匯等各方面的研究，學(xué)生在接下來(lái)的寫作中定得心應(yīng)手，寫作能力自然提升。

2.建立完善的課程體系。首先，基礎(chǔ)英語(yǔ)相關(guān)選修課與必修課的設(shè)置要秩序化、明確化，要凸顯基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，基于重難點(diǎn)合理控制課程開設(shè)，切忌繁瑣復(fù)雜。其次，有針對(duì)性地增加學(xué)生的第二課堂時(shí)間。毋庸置疑，第二課堂相對(duì)于第一課堂來(lái)講，對(duì)學(xué)生的吸引力更大，第一課堂形式往往形式化、單調(diào)化，很難引發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)久興趣，學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，因此，不僅要增加第二課堂課時(shí)，同時(shí)也要不斷豐富第二課堂形式，運(yùn)用討論、聽(tīng)說(shuō)等各種訓(xùn)練提高學(xué)生質(zhì)疑、析疑、探疑、解疑和創(chuàng)新等綜合能力，當(dāng)然，有必要在第二課堂中解決第一課堂的殘留問(wèn)題，鞏固學(xué)生知識(shí)，力求在第二課堂豐富學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與提升英語(yǔ)實(shí)踐能力。最后，高校英語(yǔ)專業(yè)課程體系要英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)課堂、英語(yǔ)專業(yè)化課程和英語(yǔ)技能培養(yǎng)課程有機(jī)結(jié)合，科學(xué)安排課程，確定總體教學(xué)規(guī)劃。

3.增加實(shí)踐課課時(shí)比重。實(shí)踐課在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中最容易被忽略，因此，在高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)將提高基礎(chǔ)英語(yǔ)實(shí)踐課地位，增加基礎(chǔ)英語(yǔ)實(shí)踐課課時(shí)作為改革重點(diǎn)。以往基礎(chǔ)英語(yǔ)只有理論課，缺乏實(shí)踐課，而現(xiàn)在增加四分之一實(shí)踐課是基礎(chǔ)英語(yǔ)改革的一項(xiàng)重大成就。因此，要突出實(shí)踐課教學(xué)的重要性，壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)很有必要。在增加實(shí)踐課時(shí)的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與基礎(chǔ)英語(yǔ)實(shí)踐課，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中獲得新知，提升英語(yǔ)綜合能力。實(shí)踐課上教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，讓學(xué)生真正融入實(shí)踐課，感受實(shí)踐課的價(jià)值。課時(shí)的增加只能說(shuō)明實(shí)踐課得到重視，要想真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課與基礎(chǔ)課的完美協(xié)調(diào)，提高教師的綜合素養(yǎng)，使其既能致力于理論研究、又能傾心于實(shí)踐教學(xué)，是有效途徑之一。高校基礎(chǔ)英語(yǔ)教師應(yīng)利用一切可利用的資源推動(dòng)自身素質(zhì)提高，為實(shí)踐教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

綜上所述，高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)存在著重理論輕實(shí)踐、教學(xué)理念方法落后、課程體系建設(shè)不合理、教師素質(zhì)不高等問(wèn)題，為了推動(dòng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)以上問(wèn)題必須對(duì)癥下藥，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)理念與方法、建立完善的課程體系、提高教師的綜合素養(yǎng)，增加實(shí)踐教學(xué)的比重等途徑實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的飛速提升，為學(xué)生贏得一個(gè)光明的未來(lái)，同時(shí)也為學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昊.交際教學(xué)法的尷尬——對(duì)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2004，02.

[2]席秋香，蔣金運(yùn).TEM-4考試模式的改革趨勢(shì)與專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006，04：24-27.

[3]周靜.高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課實(shí)踐教學(xué)改革[J].才智，2013， 31：59-60.