李一清

摘 要：小學(xué)階段語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)教育中，培養(yǎng)閱讀能力具有重要的意義。針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的手段進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和總結(jié)，進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；教學(xué)

一、加強(qiáng)創(chuàng)新閱讀，開拓學(xué)生思維

在閱讀教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師作為學(xué)生教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，要了解、分析學(xué)生的思維方式，然后順著學(xué)生的思考方向，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和指點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到拓展，幫助學(xué)生在語文閱讀過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。比如，在《小音樂家楊科》的教學(xué)過程中，學(xué)生在閱讀完文章之后，教師通過提問式教學(xué)模式，引導(dǎo)針對(duì)課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，使得學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，不斷地拓展思維能力。教師可以一個(gè)問題一個(gè)問題地提問，經(jīng)過反復(fù)的閱讀和思考過程，使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容越發(fā)的熟悉和理解，從而加深了對(duì)課文的理解能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的閱讀能力。

二、體驗(yàn)閱讀，讓激情在閱讀教學(xué)中滌蕩，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力

贊訶夫認(rèn)為，教師如果不針對(duì)課本知識(shí)加以自己心靈世界的灌溉、加溫，傳授給學(xué)生的知識(shí)越多，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)越冷漠、越淡然。所以，教師要讓課程能夠達(dá)到吸引學(xué)生的目的，要使課堂變得精彩，要讓學(xué)生真正參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。通過體驗(yàn)式教學(xué)模式，使得學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過程，感悟語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在《鳥的天堂》教學(xué)中，在學(xué)生充分領(lǐng)悟到語言文字的魅力后，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，要求每一位學(xué)生扮演小小導(dǎo)游，介紹鳥島的景色。學(xué)生滔滔不絕地向游客介紹著鳥島的景色，使得課堂的氣氛甚是活躍，真正成為學(xué)習(xí)的天堂。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不能一蹴而就，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這就要求小學(xué)語文教師認(rèn)真牢記《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)，使用各種教學(xué)手段，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的閱讀能力，為將來的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

周登峰.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2013（06）.

編輯 馬燕萍