拉巴倉決

摘 要：邊境地區(qū)處于我國的邊陲地方，主要是藏族等少數(shù)民族，這些少數(shù)民族由于居住地和歷史文化等多種原因，發(fā)展處于緩慢狀態(tài)，政府對邊境地區(qū)給予了高度關(guān)注，在教育、文化、經(jīng)濟等方面都給予了支持，但邊境地區(qū)的思想品德教育還是存在著不足和較為落后的狀態(tài)，需要積極想出一些策略來解決問題，來提高邊境地區(qū)學生的思想品德素質(zhì)與政治心理素質(zhì)，最后充分實現(xiàn)學校的德育功能。

關(guān)鍵詞：西藏地區(qū)；初中思想品德；教學實踐

一、邊境地區(qū)初中思想品德課程分析

要想增強邊境地區(qū)初中思想品德教學效果，首先就要明確思想品德課程的內(nèi)涵與特點，明確思想品德課程的教學目標與教學內(nèi)容。思想品德課程是初中的一門學科，是學校進行德育的關(guān)鍵與核心，承擔著德育的重擔，邊境地區(qū)的思想道德教育由于一些原因還處于落后狀態(tài)，需要對其重視起來，并想出一些解決措施。思想品德課程在學生成長發(fā)展中占據(jù)著重要的位置，思想品德課程的教學目標就是要使學生樹立正確的三觀，提高思想道德認識與社會主義思想覺悟，使學生在思想上、行動上都做到教化。思想品德課程具有思想性、人文性與實踐性的特點，聯(lián)系社會實際對學生進行教育，使學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，這門課程還具有多學科、多種知識整合的特點，初中思想品德課程是從社會公共生活與思想品德具體內(nèi)涵出發(fā)，將學生與他人、社會集體與國家產(chǎn)生聯(lián)系，在心理、健康、道德等方面進行有序整合，不僅注重學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，還注重學生的社會實踐活動。

二、邊境地區(qū)初中思想品德教學中存在的問題分析

我國邊境地區(qū)教學條件較為落后，與我國東部地區(qū)相比還有較大差距，存在一些問題與不足，需要我們仔細認真分析，然后找出解決措施與方法。邊境地區(qū)多數(shù)是少數(shù)民族，初中思想品德課程還是以課堂教學為主，注重課堂教學的效果，這些地區(qū)在進入初中以后大多數(shù)使用漢語教材，用漢語教學，改變了用少數(shù)民族語言教學的狀況。在這里，思想品德課程教學的形式主要有以下幾種類型：新課傳授型、復(fù)習舊課型、考查課以及綜合課等類型，教學模式也是多種多樣，有導(dǎo)入式教學、學生參與其中的情景教學模式、案例分析教學模式等等。民族中學的地方較為偏遠、生活工作環(huán)境差，有些教師忍受不了惡劣的生活環(huán)境與條件，會出現(xiàn)不安心的情況，從而影響教學質(zhì)量的提高與學生學習成績的提高。學生在希望提高自己成績的同時，教師更是這種心理，應(yīng)試教育環(huán)境下都是以考試成績作為教師水平的一個主要標準，教師教學成績高了才有機會調(diào)入大城市，因此，大多數(shù)教師只是關(guān)心提高學生的考試成績而忽略了其他，從而使這些學生不能夠全面發(fā)展。

三、初中思想品德教學實踐分析

要想成功地進行初中思想品德教學實踐，就必須首先透徹理解新課程改革的教學設(shè)計理念，積極學習新的教學理念，轉(zhuǎn)變思想從實際生活中尋找到靈感與源泉，教師具體要做到以下幾點才能很好地進行思想品德教學實踐改革：（1）教師在設(shè)計教學理念時，要從注重知識的傳授向注重發(fā)展與學生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，教會學生如何做事、如何做人，考慮到學生的思維能力與心理認知，給學生有計劃、有目的地傳授知識，培養(yǎng)學生的情感。（2）增強初中思想品德教學效果的方法與途徑就是運用情景教學法，讓學生成為課堂學習的主體，給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍與環(huán)境，利用情景設(shè)置、會話練習、學生團結(jié)協(xié)作等等，讓學生自己在合作中學習新知識與新技能，并且在情境教學中，要注意設(shè)置科學合理的教學情境、提出問題、學生參與到活動中去，實踐探索并解決問題等，讓學生明確知識形成、發(fā)展的過程，更好地理解知識。

我國新課改與素質(zhì)要求不斷深入人心，各教育者也積極響應(yīng)新課改要求，努力改進教學方式與教學方法，應(yīng)對思想品德教學中的各種問題，以期實現(xiàn)學校教育的德育功能。要想教好這門課程，首先就必須明確思想品德課程的內(nèi)涵與特點，明確它的教學目標與教學內(nèi)容，重視它的思想育人功能，教師要仔細認真地了解與認識學生，做到因材施教。對具體的西藏地區(qū)的思想品德教育問題進行深入分析，改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，提高改革創(chuàng)新的能力，提出切實可行的教學方法，如情景教學法、問答法等都是不錯的方法，有利于發(fā)揮學生的主體性與學習的積極性，使學生成績提高并形成正確的思想價值觀。

參考文獻：

[1]韋麗亞.民族地區(qū)初中思想品德課教學實踐研究[D].云南師范大學，2014.

[2]王姣.初中思想品德課教學設(shè)計研究[D].山東師范大學，2011.

編輯 謝尾合