洪清爽

摘 要：體育是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的一門課程，它是學校課程體系中的重要組成部分。然而，如今的體育課堂，由于受種種不利因素的影響，如教師的教學觀念傳統(tǒng)落后、教學手段機械呆板、教學內容單一陳舊，導致課堂教學效率異常低下。而如今，隨著新課改在我國的全面實施和推行，各學校的體育教師開始積極探索和研究能夠提升教學效率的措施和途徑。就以初中體育為例，并結合自身實踐，對新課改背景下如何提高初中體育教學效率這一問題進行闡述與說明。

關鍵詞：新課改；初中體育；教學效率；主體地位；游戲教學法；分層式教學

自新課改實施以來，筆者對初中體育教學方法的改進和完善做了諸多嘗試和探索，從中得出了不少有益心得和感悟，現(xiàn)結合自身經驗，從轉變傳統(tǒng)教育觀念、有效運用游戲式教學法、實施分層式教學這三方面，對新課改背景下提高初中體育教學效率這一論題作詳細分析和描述，希望可以給廣大同仁在體育教學問題上，提供些許幫助。

一、轉變傳統(tǒng)教育觀念，重視學生的主體地位

以往初中體育教師，從開始部分到結束部分，基本都是以教師為中心，學生則是對教師所傳授知識進行傾聽和練習的被動者，他們的學習思維被控制，學習個性被壓抑?！读x務教育體育與健康課程標準》中指出：“體育課程從設計到評價，始終要把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，充分發(fā)揮學生學習積極性，提高學生體育學習技能?！辫b于此，作為初中體育教師，我們應及時改變以往傳統(tǒng)陳舊的教學觀念，把握好自己引導和指揮課堂教學的分寸，讓學生成為課堂學習活動的主體，使學生始終處于“跳一跳摘到果子”的良好學習狀態(tài)。

比如，在進行籃球教學時，我們要縮短講解籃球動作與技能的時間，把更多的時間交給學生，讓他們進行自主練習，或者以小組為單位，進行籃球比賽，讓他們在比賽過程中發(fā)現(xiàn)自己在籃球動作與技能掌握方面所存在的問題，進而及時提出，由我們做出糾正和完善。這樣，我們既能檢驗學生的學習效果，盡快幫助學生進行改進，又做到了以學生為主體，培養(yǎng)學生的主體參與意識，為新課改背景下初中體育教學效率的提高奠定了基礎。

二、有效運用游戲教學法，激發(fā)學生參與體育課的興趣

古人云：“教未見趣，必不樂學?！睕]錯，興趣是推動學生主動學習的內在動力，是學生喜歡學習、熱愛學習的基礎?！读x務教育體育與健康課程標準》中也明確指出：“無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應關注學生的運動興趣，只有激發(fā)學生的運動興趣，才能使學生自覺地進行體育鍛煉?！币虼?，身為初中體育教師的我們，應該把激發(fā)學生的學習興趣放在體育教學的首位，這是提高初中體育教學效率的基本條件。但是，如今的初中體育課堂，教師總是習慣按照傳統(tǒng)的教學模式來進行，即講解示范—學生練習—糾正錯誤—鞏固提高，這使得學生覺得體育學習沒有新鮮感，教學氣氛變得平淡壓抑，學生也日漸顯示出對體育學習的厭倦情緒，因此，我們有必要尋求符合學生興趣愛好、能使學生積極主動參與體育課的教學策略，而經過多年教學實踐，我認為游戲教學法是一條絕佳的教學方法選擇。

游戲教學法，即運用游戲的形式進行教學。對于初中體育課而言，適時運用游戲教學法，可以營造生動活潑的教學氛圍，調動學生歡快愉悅的學習情緒，激發(fā)學生參與課的興趣，使學生在不知不覺中學會教師所教內容。比如，體育課的準備活動部分，很多教師都是簡單地讓學生進行慢跑和做準備操，這種方法枯燥無味，學生會逐漸喪失興趣，起不到熱身效果。這時，我們就可將準備活動中的慢跑，改為讓學生進行接力跑、追逐跑、跨步跑等游戲形式，或者讓學生自己創(chuàng)編一些準備活動的游戲，如此既能提高學生參與的積極性，又能達到熱身的目的?？傊?，實施游戲式教學法，改變了以往傳統(tǒng)陳舊的教學模式，使課堂氣氛變得歡快愉悅，激發(fā)了學生的學習興趣，為新課改背景下初中體育教學效率的提高創(chuàng)造了有利條件。

三、關注學生個體差異和不同需求，實施分層式教學

不同學生，有著不同的身體素質、接受能力、學習水平等，然而，很多體育教師在教學過程中經常采取“一刀切”的教學手法，這就造成了不公平、不平衡現(xiàn)象的發(fā)生，如各方面能力比較好的學生，不用費多大力氣就可完成我們所設定的教學目標，并且會因為教學目標的門檻過低而失去練習興趣；而各方面能力比較差的學生，則會覺得目標高不可攀，缺乏完成的自信心?！读x務教育體育與健康課程標準》中指出：“體育課程應充分注意到學生在各方面的個體差異，根據這種差異確定學習目標和評價方法，并提出相應教學建議。”鑒于此，身為初中體育教師的我們，就應在教學過程中關注學生的個體差異和不同需求，實施分層式教學，使班里的每一位學生都能獲得滿足、愉悅的積極學習態(tài)度和情感體驗，進而滿足學生自我發(fā)展的需要。

實施分層式教學，我們首先要依據一定因素，將學生進行分層，如體育能力、心理素質等優(yōu)秀的學生，為A層次學生，良好的學生，為B層次學生，較差的學生，為C層次學生，然后，按照對學生的分層，設置不同的體育教學任務和教學目標，從而使每個層次的學生都能掌握一定的體育技能。比如，在對學生進行“跨欄跑”的訓練時，我們就可按照對學生的分層設定不同的教學任務，A層次學生，在我們對跨欄跑的動作要領進行講解后，進行自主練習；B層次學生，在我們對跨欄跑的動作要領進行講解后，進行模仿練習；C層次學生，在我們對跨欄跑的動作要領進行講解后，要指導、幫助他們進行練習。這樣，我們便能調動班里每一位學生心理的積極因素，使他們全都投入到對這一動作技能的練習中來，滿足每一位學生自我發(fā)展的需要，從而為新課改背景下初中體育教學效率的提高，提供充足的保障。

綜上所述，面對新課改在我國的全面實施和推進，身為初中體育教師的我們，必須嚴格遵循新課改教學理念，對教學策略和教學手段進行改進與完善，進而促使體育教學效率在我們的正確帶動和學生的積極配合下，獲得最大限度的發(fā)展和提高！

參考文獻：

[1]周曉.新課改下初中體育教師的能力與素質探討[J].內蒙古教育：職教版，2013（06）.

[2]尤少輝.新課改下初中體育教學方法策略的探討[J].新課程：上，2013（09）.

編輯 王團蘭