胡惠琴

摘 要：在小學(xué)階段進(jìn)行健康教育可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要作用。健康教育作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，卻長期沒有得到足夠的重視。健康教育與其他課程的學(xué)習(xí)存在差異，很多教師將教授其他課程的經(jīng)驗僵硬地套用到健康教育中，使健康教育的教學(xué)方法過于單一，無法達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因而如何采取正確的方式對學(xué)生進(jìn)行健康教育成為教師主要關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)水平；學(xué)習(xí)興趣；健康活動

健康教育指的是以信息傳播和行為干預(yù)為方式，對個人和群體進(jìn)行衛(wèi)生保健知識和健康意識的傳授，促使個人形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，因此，健康教育在當(dāng)前的素質(zhì)教育中占有重要地位。小學(xué)生還處于對外界環(huán)境初步適應(yīng)的年齡階段，在這個階段對小學(xué)生進(jìn)行全面的、持久性的健康教育，使學(xué)生自覺接受衛(wèi)生健康知識的影響，有助于小學(xué)生在日后形成健康科學(xué)的生活方式。教師在這個環(huán)節(jié)中需要做的就是創(chuàng)新教學(xué)方法，賦予健康教育課堂以生機(jī)和活力，使學(xué)生愛上健康教育。

一、提高教師的專業(yè)化水平

健康教學(xué)和其他教學(xué)存在的共同點之一就是教師是教學(xué)活動的重要參與者和課堂組織者，小學(xué)生的健康知識基本上要依靠教師進(jìn)行傳授，因而對于健康教育來說，其教學(xué)活動開展的情況與教師的專業(yè)化教學(xué)素質(zhì)有著直接密切的聯(lián)系。因此要順利高效地開展健康教育課堂，首先應(yīng)當(dāng)著眼于教師專業(yè)水平和素質(zhì)的提高，可以采取以下幾個措施：第一，聘請專業(yè)的健康教育教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)。健康教育不僅指的是身體上的，還包括心理上的，如果教師不專業(yè)就可能會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。學(xué)校要認(rèn)識到健康教育課堂的存在對于小學(xué)生的重要價值，聘請專業(yè)的教師進(jìn)行教授。第二，教師要立足教材不斷地更新教學(xué)理念。所謂學(xué)無止境，對于健康教育來說也是如此，教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，立足于教材的同時吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，給學(xué)生傳授與時俱進(jìn)的健康理論知識。第三，學(xué)校要加強(qiáng)對教師素質(zhì)的培訓(xùn)，并定期進(jìn)行考核。有競爭才有動力，在教師教學(xué)中也同樣適用。學(xué)校定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)和課堂聽課時的考核可以促進(jìn)教師專業(yè)化教學(xué)水平的提高，為高效的健康教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為立足點，提高課堂效率

莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！苯】到逃龤w根到底屬于知識教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低對學(xué)習(xí)效率有著巨大的影響，如果教師能夠使學(xué)生保持對健康教育的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解效果會更加明顯。

1.講授故事類的健康知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心

對于小學(xué)生來說，他們對枯燥的知識傳授感到煩悶，而對于敘事性的故事則充滿好奇心，教師在進(jìn)行健康教育教學(xué)時可以將這一點考慮在內(nèi)，引用一些相關(guān)的由健康引發(fā)的事件進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“腸道傳染病的預(yù)防”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以講述一些患有腸道傳染病的人要遭受的痛苦，學(xué)生對這種病產(chǎn)生害怕心理，就會在聽課時更加認(rèn)真，希望學(xué)會相關(guān)的預(yù)防措施，避免感染此種疾病。

2.用圖片、模型引導(dǎo)學(xué)生參與實際操作，強(qiáng)化知識理解

小學(xué)生年齡較小，對于文字的理解接受能力比較低，但對于圖片、視頻、模型等則更加感興趣，教師在講解與換牙相關(guān)的知識時，如果只單純地給學(xué)生講解每個時期牙的生理名稱，學(xué)生就需要將各種名稱記下來，但學(xué)生還是很難真正理解，同時也無法調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，這時教師就可以換一種教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。例如可以將乳牙、恒牙的實物模型展示出來，按照換牙的順序依次排列，學(xué)生在關(guān)注教師展示的模型的過程中，潛意識里記住了牙齒的生長順序而不需要死記硬背，教師在此基礎(chǔ)上向?qū)W生展示不好好保護(hù)各個時期的牙齒對牙齒所造成的傷害的圖片，在學(xué)生的注意力被集中起來時，教師再以視頻的方式教給學(xué)生怎樣進(jìn)行換牙期的衛(wèi)生處理。

三、教師要根據(jù)學(xué)生不同的年齡段“區(qū)別化”授課

小學(xué)時期分為多個年齡段，不同年齡段的學(xué)生對健康知識的認(rèn)識和理解接受能力不同，教師在教授時應(yīng)當(dāng)考慮到年齡對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，采取“區(qū)別化”的教學(xué)方式進(jìn)行授課。當(dāng)授課對象是一、二年級的學(xué)生時，教師應(yīng)當(dāng)加大基礎(chǔ)知識的比例，在講解時也可以對教材中不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將教材中對于小學(xué)生來說理解難度較大的描述，例如衛(wèi)生保健的原理等，采用更加簡練通俗的語言描述出來，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生懂得在遇到相應(yīng)的情況時應(yīng)當(dāng)怎樣做和為什么要這樣做。當(dāng)授課對象是三、四年級的學(xué)生時，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少基礎(chǔ)知識講解在課堂中的比重，在傳授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化健康意識教育，使學(xué)生更加清晰地了解自己應(yīng)當(dāng)怎樣遵守衛(wèi)生規(guī)定，使其在健康的衛(wèi)生環(huán)境中成長。當(dāng)授課對象是五、六年級的學(xué)生時，教師講解的健康知識就可以更深一層，根據(jù)教材授課比重的安排加大人體解剖和生理類知識的講解，不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的健康思維和實際參與意識，將健康知識靈活地運(yùn)用于生活中，加強(qiáng)自我保護(hù)。

四、建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生共同參與健康衛(wèi)生活動

教師教授健康知識不能只停留在課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)將其適當(dāng)?shù)匮由熘辽钪?，使學(xué)生更加深刻地感受到健康衛(wèi)生知識的益處。小學(xué)生的自制力較差，要使學(xué)生按照要求參與到實際活動中需要進(jìn)行一定的小組共同活動，對此教師要按照學(xué)生對健康知識的掌握水平和組織領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，每個小組中較為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，教師安排的課后實踐活動由小組長進(jìn)行監(jiān)督和反饋，鼓勵不同小組之間加強(qiáng)交流與合作，齊心協(xié)力地完成實踐任務(wù)，這可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，在一定程度上對學(xué)生的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)。在分組完成后，教師就要定期安排一些適當(dāng)?shù)幕顒庸膭顚W(xué)生積極參與，如可以舉辦相關(guān)的健康知識競答大賽、健康知識主題的手抄報比賽和黑板專欄評比等趣味多樣的活動，在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的活動熱情，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。

五、健康知識教授要與學(xué)校的常見病防治相結(jié)合

在當(dāng)前的學(xué)校健康教育中，很多學(xué)校都秉承著對疾病采取預(yù)防為主的態(tài)度，對于常見的可以通過學(xué)生日常行為加以預(yù)防的疾病，學(xué)校都積極開展相應(yīng)的預(yù)防活動，主要集中在視力保護(hù)、齲齒防治等幾種疾病上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果對視力保護(hù)不注意，就極容易造成近視的后果，因此學(xué)校對近視眼的預(yù)防格外重視，為此教師應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校的活動，監(jiān)督學(xué)生做好眼保健操，并定期對學(xué)生的視力進(jìn)行檢查，從而促進(jìn)學(xué)生眼保健操效果的提高。鑒于寫字姿勢不正確也會影響視力，教師可以利用課堂授課糾正學(xué)生錯誤的寫字姿勢，使學(xué)生的視力得到全方位的保護(hù)。小學(xué)生的生活習(xí)慣不好，例如吃糖過多或者刷牙不及時都會引發(fā)齲齒問題，為此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成早晚刷牙、控制食糖量的習(xí)慣，并定期對牙齒情況進(jìn)行檢查，這樣即使出現(xiàn)齲齒問題也可以及時進(jìn)行治療，防止齲齒的嚴(yán)重性加大。

六、與家庭合作，全面促進(jìn)健康教育

小學(xué)生的主要活動時間還是在家庭中，因而教師健康教育對學(xué)生的影響力有局限性，因此健康教育就不能只停留在學(xué)校教育層面，而應(yīng)當(dāng)將其與家庭健康教育結(jié)合起來，這就需要教師加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系。例如近年來流行的將作業(yè)以短信的形式發(fā)送給家長，讓家長在家庭中對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督的行為就可以引入健康教育中，教師將每堂健康教育課所學(xué)的內(nèi)容以短信的形式發(fā)送給家長，這樣家長就能夠?qū)W(xué)生日常行為中不規(guī)范的行為進(jìn)行約束，這種雙管齊下的做法可以使學(xué)生接觸健康教育的時間延長、空間范圍拓展，學(xué)生在兩個主要的生活空間中都能接觸到健康知識教育，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有了家長的監(jiān)督和管理，教師教授的健康理論課堂知識教育就能夠落實到日常生活中，真正將知識內(nèi)化成為小學(xué)生的一種自覺行為。每隔一段時間教師還可以隨機(jī)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生具體的生活表現(xiàn)，更加有針對性地調(diào)整教學(xué)方式。

世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會幸福的完美狀態(tài)。”教師在健康教育中要盡量保持身體健康教育和心理健康教育的平衡，可以適當(dāng)?shù)貙⑿睦斫】到逃谌肷眢w健康教育的實踐活動中，使學(xué)生自覺形成穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)，同時要在教學(xué)的內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行全面的創(chuàng)新和完善，以推動學(xué)生素質(zhì)的提高。

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