吳經(jīng)陽

摘 要： 本文認為，在中考語文復習中，從重細節(jié)、重過程、重落實三個環(huán)節(jié)入手，加強精細化管理，有利于提高中考語文得分。

關(guān)鍵詞： 中考語文復習 用心細致 狠抓過程 注重實效

所謂精細化管理，是指源于發(fā)達國家的一種企業(yè)管理理念，是社會分工的精細化及服務質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求。筆者認為精細化管理從企業(yè)引入教學領(lǐng)域，它應當是建立在愛心育人、用心服務的基礎上，并將教學常規(guī)管理引向細化、注重過程、利于落實。

在中考語文復習中，加強精細化管理，有利于提高語文學科的教學質(zhì)量。下面以詔安縣官陂中學初中2015屆語文中考復習管理工作為例，談談如何從重細節(jié)、重過程、重落實三個精細化管理環(huán)節(jié)提高中考語文得分。

一、問題再現(xiàn)

官陂中學初中2015屆有9個教學班，472名學生。在漳州市上學期期末統(tǒng)考中，全年級語文成績的幾項主要數(shù)據(jù)（中考語文科滿分為150分，以下都折算為100分）如下：

從優(yōu)秀人數(shù)為2人與20分以下人數(shù)為79人來看，全年級尖子生稀缺，薄弱生扎堆?？傮w上，這一屆學生的語文基礎知識掌握不扎實，平時對學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠，各方面的能力亟待提高。

二、原因分析

（一）教師缺編多

官陂中學是一所山區(qū)校，距離縣城有50公里遠。多年來，學校教師嚴重缺編，學科不平衡。如2014—2015學年上學期，學校學生數(shù)1758人，有31個教學班，實際任課的教師僅有86人，其中語文專業(yè)教師只有8位。有近一半的教學班，語文教學通過四位數(shù)學教師改教、兩位臨時教師頂崗、一位支教教師實習等途徑勉強緩解困境。

（二）留守學生多

據(jù)不完全統(tǒng)計，官陂中學初中2015屆畢業(yè)年級，留守學生約占四成，學生的家庭教育較為缺乏，家校協(xié)調(diào)配合的力度不足，因此要求學生自覺養(yǎng)成良好的學習習慣，實在是很困難。

在以上兩個主要因素的共同影響下，官陂中學的語文教學質(zhì)量一直滯后，處于漳州市下游偏后的位置（前幾屆的情況也大致如此），如2013年的中考語文綜合比全市第155名（參與評比的公辦校有173所，下同）；2014年的中考語文綜合比全市第152名。

三、對癥下藥

如何盡快立足學校現(xiàn)實，走出教學質(zhì)量滯后的困境？對于一個2014年11月底從縣城教學先進校競聘到山區(qū)教學薄弱校當校長的我來說，是嚴峻考驗。首先，我走進學生、班級、年級，多了解學情；其次，走進教師、備課組、教研組，多了解教情；最后，找癥結(jié)，析原因，思對策。在多看、多聽、多思的基礎上，我從重細節(jié)、重過程、重落實等管理環(huán)節(jié)入手，搞好做細語文復習管理。同時以點帶面，推動其他學科的教學管理。

（一）用心細致做更好

1.做細新教師的教學培養(yǎng)。

2015屆的9個教學班，備課組有五位語文教師，其中臨時聘請剛畢業(yè)未就業(yè)的本科師范生兩位，實習頂崗教師一位。這樣的備課組隊伍中，教學經(jīng)驗不足又人心不穩(wěn)的教師占了六成。在做足感情留人（也僅限于聘用期或?qū)嵙暺冢┑幕A上，我們做細新教師的教學培養(yǎng)：（1）派出去參與校際交流、縣級教研、市級培訓等。（2）組織校本教研，如授新課教研、優(yōu)秀復習課示范、試卷講評課觀摩、學法指導研討、培優(yōu)補差幫困專題研討、規(guī)范答題指導等備考教研活動。在培養(yǎng)新教師的過程中，其他備課組幾位教師的教學實力也得到不同程度的提升。

2.營造良好的語文中考備考氛圍和環(huán)境。

抓好全體畢業(yè)班師生中考備考的思想動員工作，充分調(diào)動全體畢業(yè)班師生中考備考的士氣，樹立信心；加強對年級、備課組管理，同心協(xié)力，緊密配合，建設良好的教風、學風。

備課組根據(jù)自身的特點營造濃厚的備考氛圍，如設置激勵學生拼搏中考的標語，適時召開以提高語文分數(shù)為主題的年級廣播大會、分層次勵志小組會、分層次家長座談會。

（二）狠抓過程不放松

1.調(diào)動學生積極性。

針對2015屆多數(shù)學生學習語文動力不足，厭學情緒較重的情況，本屆畢業(yè)班語文備課組在調(diào)動學生積極性方面做足做實：如備課組規(guī)劃好學生情感教育計劃，真誠耐心做工作；認真抓好勵志教育，整體提高語文學習興趣：組織教師進村入戶家訪學生，強化教育效果。

2.培優(yōu)補差幫困。

（1）關(guān)注語文成績20分以下的學生的思想動態(tài)和學習狀況，盡量調(diào)動他們學習的積極性。

（2）做好語文成績40分至60分之間的學生的學法指導，培養(yǎng)他們良好的應考心態(tài)，設法提高學習信心。

（3）重點對60分左右、70分左右的學生的輔導和強化訓練，做到定任務、定時間、定對象，通過練習，使學生熟悉題型，把握解題方法，提高及格率和優(yōu)秀率。

（4）加大培優(yōu)補差幫困工作的獎勵力度，充分調(diào)動語文教師的工作積極性。

3.考前指導。

每一場模擬考之前，我們都會從考前準備、審題習慣、規(guī)范答題、考試習慣、卷面要求、作答時間安排等方面細致耐心地加以強調(diào)和指導。

（三）在落實中注重實效

1.深入分析學情，調(diào)整復習策略。

因?qū)W校的語文教研活動多流于形式：如對學情的研究，備課組成員大多停留在口頭上，未能真正鉆入分析；對學生的復習指導，總以粗線條的“大包抄”為主，沒有注重實效。下學期開學初，在校長的牽頭下，九年級語文備課組專題召開學情研討會，結(jié)合漳州市上學期期末統(tǒng)考成績，對全年級的學情進行分析和梳理，針對本屆學生的語文學習現(xiàn)狀，及時調(diào)整語文復習指導策略，如在作文復習指導方面，由要求學生會寫議論文、記敘文，改為專攻以記敘文為主，增強復習的目的性。

2.實行分層次要求，落實考前目標。

如在幾輪的中考模擬考試中，對作文寫作，實行分層次要求：

（1）對20分及以下的學生，要求他們作文不能出現(xiàn)空白卷，鼓勵能多寫就多寫。若達不到要求，則考后會及時集中他們，詢問原因，找出不足，端正態(tài)度，再謀對策，重定目標。

（2）對40分至60分之間的學生，要求他們作文字數(shù)不少于600字、書寫工整，記敘的“六要素”能說清楚。若達不到要求的，考后會及時集中他們，分析他們的優(yōu)點，增強他們的信心，增強他們改進不足的勇氣，再定目標。

（3）對70分及以上的學生，要求他們作文的內(nèi)容真實，條理清晰、書寫工整，字數(shù)700至850左右。若達不到要求的，考后也會及時集中他們，與他們面對面分析試卷，找出可以提分的空間，讓他們明確自己接下來的努力方向。

在落實每次考前目標要求中，無論與哪個層次的學生交談分析，都要讓他們感受到老師對他們真誠的期待。

四、效果呈現(xiàn)

以漳州市上學期期末統(tǒng)考為起點，途經(jīng)漳州市2015年初中質(zhì)檢考，最后到漳州市2015年中考，官陂中學初中2015屆的語文各項數(shù)據(jù)，如優(yōu)秀數(shù)、及格數(shù)、平均分，都有小幅度的提高。若把近三年學校中考語文的綜合比全市位次進行對比，則2015屆的語文中考綜合比全市位次，進步較快。

另外，通過以點帶面，也帶動了其他學科的精細化管理，效果顯著。如2015年中考，其他八個中考學科的綜合比全市位次，相較2014年中考都有不同程度的提升。

因此，我們有理由相信，用心服務，精細管理，薄弱校定會迎來教學的春天。