袁明明

摘 要： 課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有重要的意義。本文提出可通過(guò)激發(fā)閱讀興趣、營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境、指導(dǎo)讀書(shū)方法和展示讀書(shū)成果等指導(dǎo)語(yǔ)文課外閱讀。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 指導(dǎo)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)。讀好書(shū)、讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”為此，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與交流，是每位語(yǔ)文教師的分內(nèi)之責(zé)。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀情況堪憂，大多數(shù)同學(xué)不能自覺(jué)主動(dòng)地利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生對(duì)課外閱讀完全不感興趣。即使進(jìn)行課外閱讀，大多數(shù)同學(xué)都是淺嘗輒止，沒(méi)有進(jìn)行深度解讀，學(xué)生閱讀方法不當(dāng)，造成高耗低效。主要表現(xiàn)在：

1.閱讀興趣低。學(xué)生在看電視與看書(shū)之間做選擇，幾乎所有孩子都會(huì)選擇前者。前者有學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片、搞笑的娛樂(lè)節(jié)目，等等，內(nèi)容可謂豐富多彩。后者比它單調(diào)枯燥得多，只有乏味的文字。究其原因其實(shí)是學(xué)生還沒(méi)明白課外閱讀的意義和作用。

2.閱讀無(wú)深度。學(xué)生的課外閱讀很淺顯，達(dá)不到一定的高度和深度，有些學(xué)生看似看了很多書(shū)，但語(yǔ)文能力仍然沒(méi)有得到提高。細(xì)細(xì)翻閱孩子的閱讀書(shū)目，發(fā)現(xiàn)消遣性的閱讀為其主要閱讀目的，如《阿衰》之類的漫畫(huà)、《馬小跳》之類的校園小說(shuō)，等等，而對(duì)古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少，對(duì)科普讀物缺乏興趣。另外，學(xué)生閱讀只關(guān)注情節(jié)，其他一概不關(guān)注，如此閱讀怎能高效呢？

3.閱讀資源少。我們經(jīng)常怪學(xué)生不能養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣，細(xì)細(xì)追查，我們發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)根本無(wú)書(shū)可讀，巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生身邊沒(méi)有各類課外讀物，讀什么呢？在家里，家長(zhǎng)不愛(ài)看書(shū)，自然也不會(huì)買書(shū)，即使有書(shū)，只不過(guò)是幾本作文選罷了；在學(xué)校，很多學(xué)校圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角就是擺設(shè)。校內(nèi)外都沒(méi)能給孩子營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境，孩子自然不會(huì)愛(ài)上課外閱讀。

如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為此我作了一些嘗試。

一、激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文課程的編排給學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。如果能更好地利用課本資源，就能在語(yǔ)文課上架起一座橋梁，積極地引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。如學(xué)完《三打白骨精》一文，我把原著的這一章節(jié)讀給學(xué)生聽(tīng)，比較課文與原著的異同，體會(huì)原著的語(yǔ)言風(fēng)格和編者的用意。學(xué)生的閱讀興趣一下子就提高了，我們可順勢(shì)推薦同學(xué)讀青少版的《西游記》，有能力的同學(xué)也可讀原著；學(xué)完《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一文，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去校園捉昆蟲(chóng)，學(xué)生找到昆蟲(chóng)后急于了解它，我又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀《昆蟲(chóng)記》，學(xué)生的世界一下子就被打開(kāi)了。再如學(xué)完《錢學(xué)森》一文，我引導(dǎo)學(xué)生讀《中國(guó)名人傳記》，讓名人的成長(zhǎng)過(guò)程、名人的思想感染學(xué)生，使學(xué)生的人格得以漸染，升華。學(xué)生有了閱讀興趣，自然養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境

學(xué)生在良好的讀書(shū)環(huán)境下，才能積極閱讀，開(kāi)闊視野，為此營(yíng)造閱讀環(huán)境是勢(shì)在必行的。

1.發(fā)揮圖書(shū)館的作用。學(xué)校的圖書(shū)館不能只是擺設(shè)，它應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)常去的場(chǎng)所，我們要讓它成為孩子最喜愛(ài)的地方，因?yàn)槟抢锸菍W(xué)生看書(shū)的主要來(lái)源地。我們要增加圖書(shū)館開(kāi)放的次數(shù)和時(shí)間，圖書(shū)館還要每周向全校同學(xué)推薦好書(shū)。與此同時(shí)，還可在教學(xué)大樓的各個(gè)角落增設(shè)敞開(kāi)式“書(shū)吧”，讓那些閱讀需求強(qiáng)的孩子，隨時(shí)隨地都能借到書(shū)看。

2.成立班級(jí)圖書(shū)角。語(yǔ)文老師組織孩子每人每月向班級(jí)提供一本圖書(shū)，由圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)借閱保管。這樣每個(gè)孩子能隨借隨還，十分方便。同時(shí)老師定期表?yè)P(yáng)借閱積極的同學(xué)，并在圖書(shū)角設(shè)立“璀璨之星”，便于張貼每月閱讀之星的照片。在這樣的環(huán)境熏陶下，孩子怎能不愛(ài)上讀書(shū)呢？

三、指導(dǎo)讀書(shū)方法

1.選讀法。書(shū)有很多，可我們的時(shí)間精力有限，我們建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，或根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，有選擇地閱讀。

2.精讀法。精讀要仔細(xì)讀，要咬文嚼字，能抓住精要，進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)的讀，要求學(xué)生做到口到，眼到，心到，手到，邊思考邊批注，從而讀出字里行間的言外之意，逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

四、展示讀書(shū)成果

1.表演課本劇。學(xué)生讀完課外閱讀，如果什么都不做，就起不到任何作用。只有學(xué)生讀完后分享各自的讀書(shū)體會(huì)，在彼此的交流碰撞中才能加深理解，這樣閱讀才能達(dá)到一定的深度，而不再只停留表面。往常我們采用的讀書(shū)交流就是讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，尤其是暑假過(guò)后學(xué)生最討厭的事情就是要上交假期讀后感。教師必須多動(dòng)腦，選擇學(xué)生喜歡的方式交流讀后感。我針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用了他們喜愛(ài)的方式——表演課本劇組織大家交流彼此的心得體會(huì)。學(xué)生選擇自己喜歡的故事情節(jié)、篇章段落等用表演的方式交流自己的讀書(shū)心得，這比單調(diào)的交流讀書(shū)體會(huì)要有趣得多。如：學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》，我們推薦了學(xué)生讀四大民間故事?？赐旰笸瑢W(xué)們可以任選一個(gè)故事進(jìn)行課本劇表演。學(xué)生們很高興，親手做道具，抽空彩排，過(guò)一把導(dǎo)演、演員癮，有的更是當(dāng)起了編劇對(duì)故事進(jìn)行了新的創(chuàng)編。這樣的交流方式啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的想象能力，他們積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲知語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。

2.編寫(xiě)思維導(dǎo)圖。為了促使學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫(xiě)思維導(dǎo)圖是一個(gè)好辦法。如三年級(jí)時(shí)推薦大家讀《夏洛的網(wǎng)》，我讓學(xué)生讀完之后畫(huà)了張人物關(guān)系圖，學(xué)生不但了解了人物，更理清了文章脈絡(luò)。如五年級(jí)時(shí)推薦學(xué)生讀《上下五千年》，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生讀完之后以時(shí)間為軸畫(huà)出了上下五千年歷史演變過(guò)程。這張思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生理清各朝各代，理清人物理清事件，讓彼此間不再混淆……可見(jiàn)思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓課外閱讀更高效。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文教師要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育書(shū)簡(jiǎn).北京教育科學(xué)出版社.

[2]陸志平.語(yǔ)文課程新探.東北師范大學(xué)出版社.