徐建生

摘 要： 中職學校不同于普通高中，中職教育注意培養(yǎng)學生的實踐能力和專業(yè)技能。數(shù)學是一門實踐性非常強的科目，所以在中職學校的數(shù)學教學中，采取簡易化教學手段有助于提高學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的數(shù)學潛能，提高學生學習數(shù)學的自信心。簡易化教學手段在中職數(shù)學教學中的具體應用體現(xiàn)為：簡練的動態(tài)教學評價，簡約優(yōu)化的教學設計，明晰簡單的教學目標，整合簡約的教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學 教學手段 簡易化教學

中職學校與普通高中的數(shù)學教學有非常大的不同，這主要是由中職學校學生的認知特征和心理特點，以及中職學校數(shù)學教學的要求和目的決定的。中職學校的數(shù)學教師在傳授學生文化知識的同時，更明顯地顯現(xiàn)出以專業(yè)培養(yǎng)為主要目的，為學生的終身發(fā)展和未來就業(yè)發(fā)展服務的方向發(fā)展。所以，中職數(shù)學課程的改革，應該以“就業(yè)導向”為主要基礎，從學生的實際情況出發(fā)，改革數(shù)學教學方法，設立校本教材。有些中職學校的學生，數(shù)學學習興趣不高，認為學習數(shù)學是一件非常困難的事情，對于和數(shù)學有關(guān)的各種活動都不積極參加，針對這種學生，我們提出了簡易化教學。簡易化教學主要是指數(shù)學教師從學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學生對數(shù)學的認知水平和接受能力，以及對數(shù)學課堂教學的教學評價、課程教學安排、活動組織、教學素材選擇、教學情境創(chuàng)設等數(shù)學教學要素做到心中有數(shù)，經(jīng)濟妙用，以及精確把握。從而使得中職數(shù)學課堂變得更豐富、清晰、簡潔，達到高效和優(yōu)質(zhì)的效果。

一、簡易化教學在中職數(shù)學教學中的作用

人們對唐代詩人白居易的詩耳熟能詳，主要就是因為白居易的詩句比較易懂，寓意明確，用詞簡潔。人文學科和數(shù)學學科等學科性質(zhì)有很大的不同，相互比較可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學對于思維的抽象性、嚴謹性、邏輯性要求比較高。從多元化的智能理論上分析，大多數(shù)中職學校的學生，數(shù)學邏輯能力比較差，在歸納、演藝、抽象等思維方式的應用上比較差一些。如果中職學校的教師教學方式比較傳統(tǒng)，那么學生數(shù)學邏輯能力的開發(fā)就不可能實現(xiàn)，其他方面的智能開發(fā)更無從談起。所以，中職學校的數(shù)學教師只有實行符合學生認知能力和規(guī)律的教育方法才能夠激發(fā)學生的學習潛力和數(shù)學學習興趣?！昂喴谆虒W”能夠滿足人類追求簡單生活的愿望，在中職學校數(shù)學教學中能夠起到非常積極的作用。

1.簡易化教學方法有利于學生克服自己學習數(shù)學的心理障礙，調(diào)動自己的學習積極性，提高對數(shù)學的學習興趣。中職學校的學生學習興趣比較低，學習的意志力比較差，數(shù)學邏輯思維能力差，對數(shù)學符號等一些比較抽象的概念理解起來比較困難。但是大部分學生都處于青少年時期，求趣、求異、求新的心理特征比較強烈。所以中職學校的數(shù)學教師在教學過程中可以放低教學起點，直觀、簡單地向同學們展示數(shù)學教學內(nèi)容，有序、簡約地推進數(shù)學教學進程，不能夠揠苗助長、好高騖遠。例如：集合是中職學校數(shù)學學習的基礎，如果數(shù)學老師在數(shù)學集合教學中過分重視集合概念的講述，就會讓學生失去對數(shù)學的學習興趣，產(chǎn)生畏懼感。老師這樣的教學方式會打擊學生的學習興趣和對數(shù)學學習的積極性。相反，若是教師在集合教學過程中利用游戲教學和案例教學相互結(jié)合的方式進行講述，那么學生便會在活動中找到“歸屬”的概念，自然地遷移到“互異”、“無序”和“確定”的概念中，并且給予學生全方位的思想意識沖擊，而且用數(shù)學形象記憶法幫助同學切實掌握住一些數(shù)學符號的具體使用方法。例如：讓學生在記憶“ε”符號的同時聯(lián)想到“刀叉”，這樣就能夠明確地分辨“不屬于”和“屬于”的概念，進而能夠讓學生在簡單的數(shù)學學習中感悟到數(shù)學學科的真諦，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.有助于提高中職學校學生對數(shù)學的學習興趣。中職學校的數(shù)學主要是為學生的專業(yè)課進行服務，所以就要求中職學校的數(shù)學教學一定要附著在數(shù)學專業(yè)和數(shù)學教學內(nèi)容相互結(jié)合的程度上。簡易化教學手段為中職學校數(shù)學教學省略了很多不必要的鋪設，比較重視真實情景的創(chuàng)設，從現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象引入數(shù)學知識，以學生的專業(yè)需要為出發(fā)點，這樣的教學方式給學生帶來了探索專業(yè)道理、破解生活奧秘的興趣。例如：測量、核算一些制作過程中的模具和工具的相關(guān)知識就是中職學校數(shù)學課堂教學的素材，通過這種類型的上課方式能夠讓學生明白要想掌握好相關(guān)的專業(yè)技能就必須掌握好相關(guān)的數(shù)學知識，生活中無處不存在著數(shù)學。例如：一些教師在對中職學校電工專業(yè)的學生進行教學時，針對學生的實際生活和數(shù)學教學的性質(zhì)專門編寫了一些相關(guān)的數(shù)學教學課題。把與電工專業(yè)相關(guān)的問題當成背景，數(shù)學相關(guān)的知識點為主題，用這樣的方式在數(shù)學課堂上呈現(xiàn)出來，很大程度上提高了學生的數(shù)學學習積極性和學習興趣，并且激發(fā)了學生的潛能，收到了很好的教學效果。

3.能夠提高學生學習數(shù)學的能力。中職數(shù)學課堂教學要盡快走出“教師獨白”的教學方式，提高課堂教學效率。課堂教學時間是個定數(shù)，沒有辦法延長多少或是縮短多少，所以要想收到好的教學效果就應該提高課堂教學效率。中職學校雖然在教學時間上留給數(shù)學教師的時間比較少，但是從另一方面來看是給教師改革現(xiàn)有教學方法提供了有效條件。簡易化教學手段要求教師優(yōu)化并且整合自己的教學資源，花費心思提高課堂教學效率，為學生數(shù)學技能培訓提供更多的機會，增加學生動手操作等教學環(huán)節(jié)，多項教學措施一起實施，從而提高學生的學習能力和學習水平。

二、簡易化教學手段的實施策略

簡易和復雜是兩個相對的概念，簡易化教學最重要的就是為學生排除掉那些無意義、無價值、比較形式化的教學內(nèi)容，為學生簡化教學內(nèi)容，方便學生的理解和對知識的吸收，通過簡易化教學優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

1.把教學內(nèi)容簡易化。教師在數(shù)學教學過程中不能什么知識、什么內(nèi)容都講給學生聽，讓學生不停地練習。沒有什么重點知識和內(nèi)容，這樣“胡子眉毛一把抓”的教學方式不僅收不到好的教學效果而且會使學生學習數(shù)學的興趣下降，在學習中一無所獲。而且數(shù)學教學不能總是停留在數(shù)學學科體系中，一直依據(jù)數(shù)學知識本身安排教學內(nèi)容，制訂教學計劃，這樣很難和其他專業(yè)學科并行。數(shù)學老師要本著“夠用”和“必需”的原則實施自己的教學計劃，搜集相關(guān)的教學內(nèi)容和教學有關(guān)的知識。為學生找出最簡單的教學素材，方便學生的理解。把一些比較復雜的知識通過自己的簡化后再講解給學生聽，結(jié)合學生所學專業(yè)的相關(guān)需求合理、科學整合教學內(nèi)容，爭取做到“深入淺出”。例如：在立體幾何的教學過程中，為了方便一些空間想象能力比較差的學生更好地理解知識，教師可以刪除一些復雜的推導和證明過程，加入圖形立體制作和演示的環(huán)節(jié)，在制作圖形的過程中提高學生的空間想象能力。

2.將自己的教學目標簡單化、清晰化。如果教師將自己的數(shù)學教學目標制定得隨意而且又空洞，那么課堂上就會非常雜亂并且非常難以組織起來。簡易化教學就是要修正教師的教學目標。教師制定教學目標的時候要切實從學生的實際情況出發(fā)，把學生需要學習的任務細致化，從自己言語的表達和概括到實際解題的操作，從教師和學生情感的培養(yǎng)到對策研究，教師都要準確用詞，而且要用詞到位，明確數(shù)學課堂教學的指向。不能夠?qū)⒄莆?、理解、了解這三個教學層次混為一個級別。如果教師沒有深刻理解自己的教學目標，定位也不準確，那么肯定會影響到學生的學習。簡易化教學就是要在教師教學過程中讓學生明白：學習的目的是什么？到底是在學習什么知識？學習這些知識對自己將來有什么用處？怎樣才能將知識學得精益求精？教師在教學中要利用課堂講義的方式讓學生明白本堂數(shù)學課的教學內(nèi)容和需要學習的知識，在教師的引導下認真學習數(shù)學知識。

3.簡約優(yōu)化教學設計。中職數(shù)學教學過程中教師要引導學生循序漸進地掌握所學知識。如果教師在數(shù)學教學中過分追求熱鬧的場面，鋪墊沒有效果的場景，肯定會讓學生不能持續(xù)、深入地思考，破壞學生數(shù)學思維的連續(xù)性，所以將自己的教學設計簡易化對學生非常重要。所謂的簡易化教學就是將教學計劃有效化和教學時間科學化。運用遞進式教學和層次教學是非常好的選擇。在數(shù)學課堂教學中，重點突出對專業(yè)課的知識環(huán)繞，以解決專業(yè)問題為主要出發(fā)點。教師在數(shù)學教學過程中應該結(jié)合記憶型知識教學，利用“猜證法”，鼓勵學生在課堂上大膽地講述自己的想法，大膽地進行猜想。學生在猜想過程中，會激發(fā)自己數(shù)學學習的潛能，形成良好的數(shù)學思維方式，在理解并記憶相關(guān)知識概念的同時，讓學生更深刻地理解所學知識。

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