陳雪丹

摘 要： 目前，微課已成為一種教育形式進(jìn)入我們的課堂。怎樣用微課進(jìn)行課堂教學(xué)？如何發(fā)揮微課的功能？作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略與大家分享。

關(guān)鍵詞： 微課 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

一、課前自學(xué)，讓微課成為新知的引路人

教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心，是需要精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂，帶著問題進(jìn)入課堂，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.新知鋪墊

教師在課前根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，能為新課的講解做好鋪墊。我在數(shù)學(xué)組“預(yù)設(shè)活動(dòng)鏈條，改變學(xué)習(xí)方式”課題的開展和實(shí)踐過程中，執(zhí)教了《認(rèn)識(shí)角》這一課。第一次試講“認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，感受角的特點(diǎn)”這個(gè)新授環(huán)節(jié)花了13分鐘，造成本節(jié)課的難點(diǎn)——感受角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)不能較好地突破。第二次試講時(shí)，利用微課導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)，得到課題組老師的一致好評(píng)。我在微課中借助實(shí)物圖讓學(xué)生找角，抽象出角的圖形；讓學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)顯示組成這個(gè)角的各部分名稱，讓學(xué)生用手跟著視頻指一指；最后演示角的畫法。學(xué)生不僅能看到文字，還能聽到聲音；而且在提問中啟發(fā)學(xué)生思考，在微課互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生參與。這樣直奔重點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效果比教師課堂步步引導(dǎo)提問講解省時(shí)高效，課堂時(shí)間節(jié)省了8分鐘，利用這些時(shí)間在“多角度玩角、多策略比角、多層次體驗(yàn)”這一活動(dòng)中突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

2.疑解惑

以往教師常常設(shè)計(jì)大量環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟知識(shí)，教師教得不易，學(xué)生學(xué)得吃力。如果能利用微課的直觀形象性和可操作性，安排學(xué)生提前學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)掃清障礙。

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《解決問題的策略——列表》這一課的重點(diǎn)部分解決問題的策略教學(xué)包括四大塊，如果在課堂上采用教師一步步引導(dǎo)，一問一答的方式，學(xué)生往往聽得頭昏腦脹，效果卻差強(qiáng)人意。我針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)部分“學(xué)會(huì)列表整理和分析數(shù)量關(guān)系”，利用PPT自己錄制了微課視頻：創(chuàng)設(shè)熊大和熊二和同學(xué)們一起做頭腦操的情境，復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的從條件想起和從問題想起的策略；接著通過熊大和熊二一起種樹引出課本的例題，運(yùn)用啟發(fā)、講授、演示等方式教學(xué)生經(jīng)歷解決問題的“四步曲”這樣一個(gè)過程；最后讓學(xué)生自由提出問題，運(yùn)用學(xué)過的策略嘗試解題。發(fā)現(xiàn)大部分孩子都掌握了“解題的四步曲”，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅學(xué)會(huì)運(yùn)用策略分析數(shù)量關(guān)系，而且提高了解題能力。

二、課中觀看，讓微課成為思維的點(diǎn)撥者

一些數(shù)學(xué)概念的理解和公式的推導(dǎo)、幾何圖形的測(cè)量等，如果能夠結(jié)合微課在學(xué)生自主探究后，加以生動(dòng)直觀的演示講解化抽象為具體，在學(xué)生思維的疑惑處點(diǎn)撥、引導(dǎo)，就能讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。

1.知識(shí)理解

《直線射線和角》這節(jié)課，如何讓學(xué)生理解“把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條射線，把線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)就是一條直線”呢？在復(fù)習(xí)了線段的特征后，有些老師通過微課視頻演示激光器向月球發(fā)射激光，引出線段，并提出問題：“如果沒有月球阻擋將會(huì)形成什么圖形？”配上聲音和動(dòng)態(tài)效果，得出射線。接著啟發(fā)學(xué)生思考：生活中還有這樣的線嗎？再通過各種光發(fā)射出的流動(dòng)光線，動(dòng)態(tài)演示感受射線的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生想象還會(huì)有什么變化，從而引出直線。為學(xué)生形象感知直線、線段及射線的特征，正確建立這三個(gè)概念創(chuàng)造了較好的條件。

2.公式推導(dǎo)

講授公式的課堂上我們常?？吹剑蠋熞窗压街苯痈嬖V學(xué)生，要么把公式推導(dǎo)過程示范演示給學(xué)生看，推導(dǎo)過程顯得比較抽象、枯燥。如何讓學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過程呢？對(duì)于圓錐體積計(jì)算的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生對(duì)3倍的關(guān)系難以理解。通過微課視頻，復(fù)習(xí)圓柱的體積并演示圓柱變成等底等高的圓錐體的過程，啟發(fā)學(xué)生思考兩者之間的關(guān)系。并用錄像播放學(xué)生三次倒水的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程，再運(yùn)用PPT動(dòng)畫演示過程，最后得出圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，體驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)的方法研究問題，滲透知識(shí)間相互轉(zhuǎn)化的思想方法。

三、課后復(fù)習(xí)，讓微課成為智慧的啟迪者

微課主要作用是幫助學(xué)生“解惑”，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前、課后的輔導(dǎo)。對(duì)于一些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，可以把它拍成微課，學(xué)生通過課后反復(fù)觀看收聽，改正錯(cuò)誤，理解知識(shí)難點(diǎn)。

1.易錯(cuò)解析

在學(xué)習(xí)完《直線射線和角》一課時(shí)，一些老師針對(duì)學(xué)生在做直線射線和線段題目時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的地方加以歸納整理，錄制了微課供學(xué)生課后練習(xí)。微課包括兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是過點(diǎn)數(shù)線、畫線，出示題目結(jié)合PPT演示講解。第二方面是線段、直線和射線三者之間的關(guān)系及長(zhǎng)短，提出問題：“線段和射線是不是直線的一部分？”結(jié)合PPT演示講解；出示判斷題練習(xí)，通過講解演示糾正錯(cuò)誤。

2.游戲鞏固

如果能利用孩子愛玩游戲的心理，讓他們知道網(wǎng)絡(luò)不僅可以用來(lái)游戲，而且可以輕松學(xué)到知識(shí)，就一定會(huì)激發(fā)他們的求知欲和好奇感。我們學(xué)校三年級(jí)的黃老師在學(xué)生已經(jīng)掌握平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)后設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)的微課：設(shè)置玩“超級(jí)司機(jī)游戲“和“華容道游戲”，鞏固平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。接著在欣賞點(diǎn)移動(dòng)成線、線移動(dòng)成面、面移動(dòng)變化形成體的過程和三角形、正方形、圓形等繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)美麗的圖案中體會(huì)數(shù)學(xué)的神奇和美妙。最后介紹怎樣制作竹蜻蜓、飛竹蜻蜓，把平移和旋轉(zhuǎn)兩者完美地結(jié)合在活動(dòng)中。這樣的微課學(xué)生不僅喜歡觀看、樂意參與，更重要的是潛移默化中運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.活動(dòng)提升

學(xué)校數(shù)學(xué)組研發(fā)的“數(shù)學(xué)計(jì)算棋”是我校的一大特色，它用圍棋子在特殊研制的棋盤上進(jìn)行加法或乘法計(jì)算。一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法和乘法口訣后，我們會(huì)在每周利用一節(jié)課教學(xué)生下計(jì)算棋。我校陳老師拍攝的微課視頻，通過講解下棋方法，兩個(gè)學(xué)生對(duì)弈，并示范落子、吃子的過程進(jìn)行教學(xué)。老師們引導(dǎo)學(xué)生課后自由瀏覽微課，學(xué)生很容易明白下棋的規(guī)則方法，比起平時(shí)花兩節(jié)課時(shí)間講解方法指導(dǎo)示范省心省力。

總之，微課的使用要適時(shí)、適度、因地制宜。正如汪曉東博士所言：如果你現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)實(shí)施得很好，還有必要制作微課去翻轉(zhuǎn)課堂嗎？我們不是為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。