蔣叢星

摘 要： 隨著新課改的深入，教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀都有了一定的改變，師生關(guān)系更和諧，教學(xué)方式更多樣，教學(xué)目的更明確。作者著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，結(jié)合實(shí)踐就閱讀的重要性和如何提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀教學(xué) 綜合素質(zhì)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣?！庇纱丝梢?，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展思維和張揚(yáng)個(gè)性的過程?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪。石本無光，相擊而生靈光”，筆者擬拋磚引玉，就初中閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

教育家葉圣陶先生說：“看書讀書是每個(gè)人一輩子的事情?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“閱讀是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口。”國家教委教材審定委員會(huì)委員劉國正說：“語文閱讀天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)生活的一種工具?，F(xiàn)在又一種現(xiàn)象，在應(yīng)試教育的影響下，不是鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，殊不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性?！边@句話清楚地說明了不重視閱讀所產(chǎn)生的后果，即挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，初中教育工作者應(yīng)幫助處于閱讀黃金期的學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、多讀書和讀好書的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，豐厚學(xué)生的閱讀底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化品位。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生閱讀有明確的要求，即“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料；學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。好習(xí)慣可以培養(yǎng)，壞習(xí)慣同樣可以培養(yǎng)，而“習(xí)非成是”，也就是說長久按照錯(cuò)的實(shí)踐，就會(huì)把非當(dāng)做是。因此，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，既要逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣，又要糾正壞的習(xí)慣，切記不能壞習(xí)慣養(yǎng)成了才糾正。有鑒于此，筆者在教學(xué)中著重做好以下工作，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：

1.做好閱讀筆記。在日常教學(xué)中筆者要求每周上交一次閱讀筆記，內(nèi)容不限，可以是美詞美句，可以是讀書筆記，也可以是讀后感等。所謂不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生在閱讀中做記錄，能集中注意力，加深對(duì)文章的理解，化為己用，否則閱讀不少，讀完便如過眼云煙，收效甚微。比如有學(xué)生的讀后感：“《魯濱孫漂流記》這本書，讓我大開了眼界，也讓我受到了強(qiáng)烈的震撼。只要我們像魯濱孫一樣在困難難面前不低頭，不放棄，不退縮，不畏艱險(xiǎn)，有什么事情會(huì)完不成呢？現(xiàn)在的我們就像溫室里的花朵，沒有經(jīng)受過磨難，不能稱之為堅(jiān)強(qiáng)的人，只有像魯濱孫那樣歷經(jīng)風(fēng)雨，飽受磨難，才能越來越堅(jiān)強(qiáng)，越來越勇敢，才能越活越精彩！”

2.明確閱讀方向。初中生因?yàn)槟挲g小，不成熟，閱讀帶有隨意性和消遣性，這就要求教師有效指導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生讀好書，讀健康、科學(xué)、對(duì)現(xiàn)階段自己有所裨益的書。如教育部推薦的名著及《青年文摘》、《箴言》、《格言》等。“讀萬卷書，行萬里路”，“腹有詩書氣自華”，這都要求讀，所以要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、讓學(xué)生自能閱讀

“凡為教，目的在于達(dá)到不需教”。從閱讀的本質(zhì)看，自能閱讀就是在閱讀教學(xué)中學(xué)生通過教師的有效指導(dǎo)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以讀促思，積極感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解所讀內(nèi)容，得到語言的綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往被教師的滿堂講、滿堂問牽著鼻子走，不能體現(xiàn)教學(xué)主體地位，缺乏主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)為對(duì)閱讀不感興趣，但自能閱讀能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在閱讀教學(xué)中，主導(dǎo)會(huì)演變成面面俱到的導(dǎo)，事實(shí)是教師應(yīng)在需要引導(dǎo)時(shí)加以引導(dǎo)，在需要點(diǎn)撥時(shí)加以點(diǎn)撥，在學(xué)生困惑時(shí)解難答疑，這種既服務(wù)于教學(xué)主體又非常實(shí)用的指導(dǎo)才是主導(dǎo)的最好體現(xiàn)。另外，自能閱讀能使學(xué)生在教師的指點(diǎn)和提示下通過閱讀實(shí)踐得以自省自悟，從而切實(shí)通過努力得出結(jié)論、學(xué)到方法和掌握技巧，并內(nèi)化，在頭腦中深深扎根，最終提高閱讀能力和綜合素質(zhì)。但自能閱讀不是一種教學(xué)模式，只是閱讀教學(xué)達(dá)到的境界，不是一蹴而就的，需要不懈探索。筆者認(rèn)為自能閱讀應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.注重學(xué)法指導(dǎo)。宋代陸九淵說：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長?！苯處熞欢ㄒ探o學(xué)生閱讀的技巧，留足學(xué)生閱讀的時(shí)間。自能閱讀強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要具體問題具體分析，教會(huì)學(xué)生操作有關(guān)知識(shí)和時(shí)間操作所需要的一般程序、基本方法和相關(guān)技能技巧，使學(xué)生明晰如何閱讀，提高閱讀效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生悟道。由于學(xué)生的水平參差不齊及閱讀文本的難度不同，因此學(xué)生對(duì)同一篇文章的閱讀總會(huì)存在不一樣的問題，這就要求教師因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，自己解決問題，盡量不提供答案，善于給出精妙的點(diǎn)撥，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到頓悟的喜悅。

3.給學(xué)生空間。這里的空間包括閱讀的時(shí)長和思考的時(shí)間，通常一節(jié)閱讀課，給學(xué)生的空間應(yīng)占一大半，應(yīng)由學(xué)生自己支配。但是，給學(xué)生空間并不是就放任自流，教師應(yīng)該總體把控，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生打著閱讀的幌子做其他事情。

三、營造良好的閱讀氛圍

教師在閱讀教學(xué)中不但要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，而且要適時(shí)地組織學(xué)生探討，更要積極參與探討，不能忘既定的思路上靠，而是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，深入探究，在自讀研討的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，將文章內(nèi)容和自己某方面的經(jīng)驗(yàn)、思想感情等有機(jī)聯(lián)系，通過延伸、想象和推測(cè)提煉出不同的點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來。這一過程的關(guān)鍵在于在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維發(fā)散，或是求異思維或是逆向思維，提高學(xué)生的閱讀效率和綜合素質(zhì)。

總之，在新課程背景下，教師要一如既往地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生更容易進(jìn)入文章情境中，更好地閱讀悟道，成長得更迅速。

參考文獻(xiàn)：

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