張雁濱

摘 要： 課堂管理通過(guò)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行；課堂管理通過(guò)促進(jìn)交流與互動(dòng)，促進(jìn)課堂活動(dòng)的有效展開(kāi)；課堂管理通過(guò)激發(fā)課堂活力和促進(jìn)課堂生長(zhǎng)，為學(xué)生的持久發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)管理 課堂結(jié)構(gòu) 激勵(lì)機(jī)制 教學(xué)機(jī)智

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理策略得當(dāng)，組織有力，為學(xué)生營(yíng)造愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，促使學(xué)生形成勤奮好學(xué)、積極向上的良好學(xué)風(fēng)，大大提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、課堂教學(xué)管理的重要作用

課堂教學(xué)管理是進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的條件，沒(méi)有有效的課堂管理，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)。因此，研究課堂教學(xué)管理有十分重要的作用。

1.課堂管理通過(guò)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境有助于外在控制向內(nèi)在控制轉(zhuǎn)化，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自律心理機(jī)制和促進(jìn)“他人標(biāo)準(zhǔn)”與“自我標(biāo)準(zhǔn)”的統(tǒng)一創(chuàng)造條件，所以可以減少產(chǎn)生矛盾與沖突的可能性，并消解許多潛在的矛盾與沖突。

2.課堂管理通過(guò)促進(jìn)交流與互動(dòng)，促進(jìn)課堂活動(dòng)的有效展開(kāi)。課堂中人與人之間、人與環(huán)境之間的相互作用或相互影響構(gòu)成課堂情境中的互動(dòng)。有效的課堂管理促進(jìn)師生及學(xué)生之間的對(duì)話和信息交流。這種對(duì)話與交流使課堂活動(dòng)得以充分展開(kāi)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富、心智的開(kāi)啟、能力的發(fā)展，以及教師課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高。只有實(shí)現(xiàn)了人與人之間、人與環(huán)境之間自由的信息交流，才能使課堂活動(dòng)不流于形式或表面化。

3.課堂管理通過(guò)激發(fā)課堂活力和促進(jìn)課堂生長(zhǎng)，為學(xué)生的持久發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有個(gè)體生命價(jià)值，蘊(yùn)涵巨大的生命活力。只有生命活力在課堂上得到有效開(kāi)掘，才能有真正的課堂生活，課堂上人的生長(zhǎng)才能真正實(shí)現(xiàn)。課堂管理就是要調(diào)動(dòng)各種可能的因素，挖掘課堂的活力，發(fā)揮學(xué)生的生長(zhǎng)功能。通過(guò)人的生長(zhǎng)功能的開(kāi)掘促使課堂的資源不斷再生，這樣課堂得以生長(zhǎng)，課堂的生長(zhǎng)又進(jìn)一步為學(xué)生的持久發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)教學(xué)靈活性，開(kāi)展師生雙向溝通

溝通是管理最有效的手段，在課堂教學(xué)中溝通顯得十分重要，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理必須引入較靈活的教學(xué)方式，提高師生雙向溝通的能力。如何改革課堂師生之間的雙向交流成為重要的問(wèn)題。首先要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的，采用一些游戲增強(qiáng)趣味性，比如數(shù)字拼圖、數(shù)字跳棋等；其次要增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例教學(xué)能力，老師要不斷引入案例教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、應(yīng)用情景教學(xué)法，提高學(xué)生興趣

在教學(xué)環(huán)境比較沉悶和單一的現(xiàn)階段，需要引入一種具有吸引力的教學(xué)方法，比如創(chuàng)造多媒體的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程中將大家引入教學(xué)環(huán)境之中，并根據(jù)每個(gè)人的不同喜好加入一些教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)模擬動(dòng)畫顯示圖形、聲音文字，努力創(chuàng)造動(dòng)靜皆宜、文圖并茂、直觀清晰、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)引入全新的境界。多媒體的展示，給學(xué)生帶來(lái)精神享受和視聽(tīng)美感，特別是多媒體本身獨(dú)特的演示功能，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

四、擴(kuò)大教學(xué)投資，提升教學(xué)品質(zhì)

各個(gè)學(xué)校要在教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)大教學(xué)投資金額，購(gòu)買教學(xué)軟硬件，培養(yǎng)一批具有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，創(chuàng)新教學(xué)思維，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高級(jí)講師來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座和教學(xué)引導(dǎo)服務(wù)。開(kāi)展一些優(yōu)惠政策，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧進(jìn)行輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的各類學(xué)生人群進(jìn)行分析，定位不同的學(xué)習(xí)接受能力等級(jí)，并根據(jù)等級(jí)做出教學(xué)計(jì)劃大綱和任務(wù)，提高教學(xué)的針對(duì)性，利用學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)設(shè)施改善教學(xué)環(huán)境。

五、抓好教學(xué)紀(jì)律管理

課堂教學(xué)管理中最常見(jiàn)的是如何進(jìn)行課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為施加的準(zhǔn)則與控制。抓好課堂紀(jì)律的基本策略有：搞好課業(yè)內(nèi)容的組織；運(yùn)用非言語(yǔ)線索予以調(diào)控；有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為；表?yè)P(yáng)其他學(xué)生。有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不正當(dāng)行為，教師不必理會(huì)，可采取表?yè)P(yáng)其他學(xué)生的策略，如選擇他鄰座的學(xué)生或和他要好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生明白教師知道他的表現(xiàn)，并立即改變自己的行為。

六、優(yōu)化課堂教學(xué)管理

1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教學(xué)環(huán)節(jié)及其進(jìn)行順序和時(shí)間分配，是課堂教學(xué)組織形式的一種宏觀管理。不管是怎樣的課型，都能使整個(gè)課分為相連的幾個(gè)環(huán)節(jié)，把握這幾個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)任務(wù)的完滿完成。

2.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制就是將外在動(dòng)力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力因素，抓住激勵(lì)機(jī)制也就從根本上抓住調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，采用何種方法方式，在什么時(shí)機(jī)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)管理藝術(shù)的重要方面。適時(shí)地、恰到好處地激勵(lì)學(xué)生，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，消除他們的學(xué)習(xí)障礙。

3.教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)管理中表現(xiàn)隨機(jī)決斷才能和應(yīng)變能力的典型形式。教師在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或順序時(shí)，就要機(jī)智果斷地臨時(shí)改變?cè)ǖ姆桨?。從心理學(xué)觀點(diǎn)分析，教學(xué)機(jī)智是教師從事教學(xué)工作的一種主要心理能力，而教師對(duì)學(xué)生積極的情感投射則是這一心理能力的顯著特性。在教學(xué)過(guò)程中，促使知識(shí)信息的傳遞、反饋與師生情感的交流融匯，讓學(xué)生愉快、輕快、自信地學(xué)習(xí)，這種和諧結(jié)合是教學(xué)機(jī)智的美妙之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉樹良.對(duì)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2006（11）.

[2]王光弟.科學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)[J].黑龍江科技信息，2010（01）.

[3]高麗娜.對(duì)初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探究[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（11）.