朱亞惠

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力探索學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方式?；钴S度是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。作者認(rèn)為可以嘗試從精選學(xué)習(xí)的素材、構(gòu)建動(dòng)態(tài)的課堂和注重課堂的延伸三個(gè)方面促使學(xué)生更好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)素材 動(dòng)態(tài)課堂 課堂延伸

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式提出了指導(dǎo)性的意見：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”該意見的提出給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了一條陽(yáng)關(guān)大道。對(duì)照意見，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力探索學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方式，教學(xué)方式悄然發(fā)生了變化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了可喜的變化，我們欣喜地看到學(xué)生逐漸成為課堂的主人，也聽到了討論聲與歡笑聲，所有這些都讓我們更堅(jiān)信課堂教學(xué)改革的正確性。但與此同時(shí)，我們還應(yīng)清醒地看到我們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上還存在著一些不足，比如說(shuō)學(xué)生活躍度的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在要么學(xué)生活躍度不夠，無(wú)法很好地融入到課堂教學(xué)中；或者是學(xué)生過(guò)度活躍，沖淡了課堂教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，活躍度是一個(gè)很關(guān)鍵的因素，這關(guān)系到學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性，但是學(xué)生注意力的指向也是一個(gè)不得不考慮的問(wèn)題，這關(guān)系到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。那么，如何才能更好地組織調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中呢？

一、精選學(xué)習(xí)素材，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在提到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系時(shí)明確指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，……”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能使教學(xué)題材貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生到生活的廣闊天地里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)際操作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在親切、熟悉、愉悅的氛圍中去置疑、去探究、去發(fā)現(xiàn)。在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)被喚醒、被充實(shí)、被豐富。而有了這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們自然就能很快地融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果自然也就差不到哪里去。

比如在教學(xué)行程問(wèn)題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)涉及兩個(gè)物體活動(dòng)的“相向運(yùn)動(dòng)”、“同向運(yùn)動(dòng)”和“相背運(yùn)動(dòng)”等問(wèn)題總是理解不深刻。因此，我特意把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，根據(jù)學(xué)生全速跑步的水平高低分別記下幾個(gè)速度，然后再要求不同的學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題做相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)，由他們自行記錄不同情況下的時(shí)間速率。經(jīng)過(guò)這樣的變通教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的干勁很足，效果也很好，也都能很好地理解相向、同向和相背等幾個(gè)概念了，做起相應(yīng)的題目來(lái)更得心應(yīng)手了。

二、構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，這是每一位教師都懂得的道理。但是到底什么樣的課堂才是高效的呢？相信接觸過(guò)新課程理念的老師很快就能給出滿意的回答。從小學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們對(duì)新鮮事物充滿了好奇，也特別期待能獨(dú)立探索未知世界。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诙鄻拥幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，我們才能把抽象的東西具體化、形象化，才能充分發(fā)揮學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)項(xiàng)，積極克服理性認(rèn)識(shí)的短板。也因此才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如在教學(xué)“圓柱的表面積”的時(shí)候，我就組織學(xué)生上了一堂手工和測(cè)量課，取得了很好的教學(xué)效果。我先是要求學(xué)生以小組為單位，利用老師事先交代他們帶來(lái)的硬紙板制作成一個(gè)圓柱體。然后我再要求學(xué)生把他們制作出來(lái)的圓柱體拆開來(lái)，分別測(cè)量一下各個(gè)組件的長(zhǎng)度和表面積等。因?yàn)樵谶@兩個(gè)環(huán)節(jié)我都對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的用時(shí)進(jìn)行了計(jì)量，并且據(jù)此評(píng)出了排名靠前的小組，給予了表?yè)P(yáng)，所以課堂氣氛顯得緊張又活潑。最后，我才引導(dǎo)學(xué)生自行歸納側(cè)表面積和底面積的求法，使學(xué)生完成了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華?；仡欉@一堂課，我發(fā)現(xiàn)就因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)方法上的處理，學(xué)生就能夠快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、注重課堂延伸，在講練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

成功的課堂教學(xué)是不應(yīng)該單純以教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該更多地思考對(duì)課堂的科學(xué)、有益的延伸。只有把成功的數(shù)學(xué)課堂定位為鞏固知識(shí)、形成技能、拓展思維、鼓勵(lì)創(chuàng)新等要素的時(shí)候，我們才有可能從枯燥、繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算中解放出來(lái)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除了要切實(shí)踐行此前所述的兩種學(xué)習(xí)方式外，還要好好考慮如何把課堂教學(xué)更好地延伸開來(lái)的問(wèn)題，更深入地考慮如何把學(xué)生的“學(xué)”與教師的“導(dǎo)”相結(jié)合的問(wèn)題，更具體地規(guī)劃怎樣把學(xué)生的練習(xí)與教師的釋疑相配合的問(wèn)題。

課堂教學(xué)的延伸是一個(gè)很大的課題，僅憑三言兩語(yǔ)是不可能把這個(gè)問(wèn)題闡述清楚的。在這個(gè)問(wèn)題的研究上，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師做了大膽嘗試，也提出了不少建設(shè)性的意見，不一而足。因之具體校情、班情的不同，再加上教師教學(xué)法風(fēng)格的差異，我們很難對(duì)這個(gè)話題給出一個(gè)皆準(zhǔn)的辦法。但是有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是從體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一課改理念入手，課堂教學(xué)的延伸要盡可能地把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。

總之，要使學(xué)生更好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要多注意精選學(xué)習(xí)的素材，盡可能地構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，同時(shí)還要注重課堂教學(xué)的延伸等方面的問(wèn)題。

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