吳寶玉

摘 要： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，歷史教材發(fā)生了很多變化，其最大亮點(diǎn)是融入了許多知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性的插圖，給學(xué)生搭建了生成情感態(tài)度價(jià)值觀的平臺(tái)。教師如果在教學(xué)時(shí)注意這個(gè)細(xì)節(jié)，適當(dāng)運(yùn)用教材插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，則能使其在歷史教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞： 插圖 歷史教學(xué) 益處

近年來，中考越來越重視對(duì)歷史插圖知識(shí)的考查。表現(xiàn)一是讀圖題目越來越多，所占比例越來越重，顯示了它的重要性；表現(xiàn)二讀圖題目難度越來越深，對(duì)歷史教學(xué)提出更高要求。歷史插圖作為歷史教科書的重要組成部分，我們常常會(huì)忽略對(duì)它的使用。因此，我們要注意這一細(xì)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)歷史插圖的研究，讓歷史插圖成為教學(xué)中的“助力器”和“氧化劑”。

一、巧導(dǎo)入

一個(gè)好的開頭，往往能達(dá)到事半功倍的效果。如果導(dǎo)入時(shí)常用復(fù)習(xí)舊課模式，則學(xué)生容易厭煩；如果用視頻影像資料導(dǎo)入，則要花太多精力查找資料。若教師能巧用書上的插圖，則是一種不錯(cuò)的方法。例如，在上八年級(jí)第八課《戊戌變法》一節(jié)時(shí)，我們就可以利用《譚嗣同就義圖》插圖，讓學(xué)生先看插圖，再敘述故事，然后提問：清政府為什么要?dú)⒑ψT嗣同，譚嗣同要?dú)⒑Φ氖潜I賊嗎？這與戊戌變法又有什么關(guān)系？戊戌變法是在怎樣的背景下展開的？維新變法又采取哪些措施，結(jié)果又如何？通過一看一問，縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)、教材和學(xué)生之間的距離，學(xué)生的注意力、興趣被老師激發(fā)起來，在求知欲的作用下，積極主動(dòng)地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程還可以引入討論，如：變法失敗后，譚嗣同等為變法流血犧牲是否值得？所以在導(dǎo)入選擇歷史插圖時(shí)，一定要選擇學(xué)生感興趣的圖片，這樣就能達(dá)到好的效果。

二、激興趣

初中時(shí)期，學(xué)生的理性思維開始處于形成階段，但感性思維仍很強(qiáng)烈，喜歡聽故事，而課本的插圖，有的就是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，所以教師在上課時(shí)，可以充分運(yùn)用歷史插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如七年級(jí)上冊(cè)第十一課《伐無道，誅暴秦》教學(xué)中，在上關(guān)于“陳勝吳廣起義”這一主題時(shí)，我們可以利用《大澤鄉(xiāng)起義》這一圖片，先讓學(xué)生觀看圖片并思考圖片中有什么人，在干什么，結(jié)果如何，然后敘述：公元前209年，九百個(gè)窮苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守長城，當(dāng)他們到達(dá)大澤鄉(xiāng)時(shí)，遇到大雨，不能及時(shí)到達(dá)，按照秦朝法令，誤期者要被處斬，陳勝、吳廣號(hào)召大家起來反抗秦的暴政。這樣學(xué)生在聽故事的同時(shí)對(duì)陳勝、吳廣為什么起義有了初步了解，那起義又有怎樣的發(fā)展，有怎樣的結(jié)果，他的起義在中國歷史上有怎樣的地位，從而激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、利探究

歷史插圖中包含許多信息，是文字所不能包容的，因此教師在歷史教學(xué)中，可以充分利用歷史插圖并有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有發(fā)現(xiàn)、探究色彩的問題，讓學(xué)生通過觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。例如在上山頂洞人這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以利用《山頂洞人的骨針和裝飾品》圖、《火燼堆》圖，設(shè)計(jì)問題：通過觀察圖片，你可以得到什么信息？在教師有目的的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)探究可以得到以下結(jié)論：①山頂洞人會(huì)鉆孔和磨光技術(shù)；②山頂洞人會(huì)用火；③山頂洞人愛美了，要用裝飾品。所以，通過對(duì)歷史插圖分析獲取歷史知識(shí)事件的知識(shí)點(diǎn)，就大大加強(qiáng)了學(xué)生的參與力度并對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究能力有了很大鍛煉。

四、助理解

在不同的歷史時(shí)期客觀存在不同的歷史時(shí)代特征，我們要將其上升到理論角度，只是通過講解方式，留在孩子腦海里的東西就如同浮云一樣飄去不留痕跡。有這樣一句話：“我聽見了，就忘記了；我看見了，我領(lǐng)會(huì)了?！边@就告訴我們，看見的讓人們記憶更為深刻，因此我們應(yīng)盡量讓學(xué)生看到，而歷史插圖就是最好的道具，將課本上的歷史圖片重新排列組合，展現(xiàn)歷史特征。例如在復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二單元《近代化的探索》時(shí)，這一單元介紹的是在近代社會(huì)中國人面對(duì)外國的侵略，改變國家命運(yùn)，讓國家富強(qiáng)，幾代人不停探索的內(nèi)容，為了更好地展現(xiàn)這一歷史特征，我們可以將歷史插圖根據(jù)不同探索，把人物圖片如：奕、梁?jiǎn)⒊?、孫中山、陳獨(dú)秀展示出來，讓學(xué)生根據(jù)圖片掌握相關(guān)歷史事件，通過比較分析，學(xué)生不僅可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以感悟到：中國在近代探索過程中，是向西方學(xué)習(xí)的過程（器物—制度—思想），并且面對(duì)每一次失敗，中國人仍不懈努力，積極進(jìn)取。

五、受教育

歷史教學(xué)的目標(biāo)之一就是進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。歷史插圖能直觀體現(xiàn)歷史形象，容易喚起學(xué)生的感情共鳴，從而達(dá)到情感教育的目的。例如在上八年級(jí)第5課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》中關(guān)于八國聯(lián)軍的罪行就可以讓學(xué)生觀看書中《在八國聯(lián)軍炮火下燃燒的北京城》、《八國聯(lián)軍殺害義和團(tuán)團(tuán)員》、《法軍搶來的耕?！贰ⅰ睹儡姄尳俚陌足y》四幅圖，這樣學(xué)生對(duì)八國聯(lián)軍的殘暴罪行一目了然。并且學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到落后就要挨打，從而激發(fā)學(xué)生的民族情感，引導(dǎo)學(xué)生自覺地肩負(fù)起振興中華、復(fù)興中華的歷史使命。歷史插圖提供了事實(shí)依據(jù)，學(xué)生在事實(shí)面前，心靈受到震撼，思想受到教育，達(dá)到了教育目的。

總之，初中歷史教學(xué)中要注意插圖的使用，如果使用得當(dāng)，則課堂效率能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然也不應(yīng)濫用歷史插圖，整堂課都講插圖，這樣會(huì)本末倒置，反而影響教學(xué)。因此，在教學(xué)中如何正確、有效地使用插圖，還需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和摸索。