蔣曉丹

摘 要： 隨著時代的發(fā)展和教育的不斷改革，學生的成績已經(jīng)不再是衡量教學質(zhì)量的唯一標準，要想提高教學質(zhì)量，學生綜合素質(zhì)的提高是必不可少的條件，在初中歷史課堂上，提高課堂教學的有效性能讓學生在課堂上的學習更加輕松、有效率，為提高學生的綜合素質(zhì)奠定堅實基礎，從而有利于學生學好歷史科目，有利于初中歷史教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學 課堂有效性 教學方式

一、傳統(tǒng)初中歷史教學中存在的問題與不足

首先，傳統(tǒng)的初中歷史課堂上往往是老師一味地在講臺上講課，學生在座位上聽講或者記錄，這種單方面的教學缺乏師生之間的交流，導致學生缺乏思維的活躍度，不能在課堂上與老師碰撞出思想的火花。其次，傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，老師一般都是依據(jù)課本知識對學生進行講解，而很少引入課外知識，這樣的照本宣科式的教學往往限制了學生對知識的積累，不利于他們對課外知識的拓展，從而無法建立知識網(wǎng)絡。同時，傳統(tǒng)的初中歷史教學中歷史老師講課的方式比較單一，他們一般都是對一些重點知識進行板書，而沒有一些新穎的上課方式，這樣的課堂往往會讓學生感到枯燥無味，缺乏對初中歷史課的興趣，最終導致學生厭倦歷史課，學不好歷史科目。

二、提高初中歷史課堂有效性的必要性

首先，對學生而言，初中歷史教學應當是以學生為主體，讓他們以學到更多知識為目標，提高初中歷史課堂的有效性能很好地讓學生習得課堂上的所講知識，有利于幫助他們建立歷史知識網(wǎng)絡。其次，對教師而言，提高初中歷史課堂教學的有效性有利于提高他們的教學質(zhì)量，一旦初中歷史課堂的有效性提高了，學生的學習便會簡單有成效，最后他們的考試成績和綜合素質(zhì)水平便能得到巨大提高，如此，教學質(zhì)量便能間接體現(xiàn)。

三、初中歷史教學中提高課堂有效性的具體方式

（一）增強課堂的生動性，激發(fā)學生的興趣。

提高初中歷史課堂有效性的一個很重要的方式就是增強課堂的生動性，讓課堂變得有趣一些，這樣學生才愿意聽講，才會被教師所講的內(nèi)容吸引，從而激發(fā)他們對歷史科目的興趣。例如，講到《伐無道，誅暴秦》和《大一統(tǒng)的漢朝》的時候，我便會向?qū)W生對漢高祖劉邦進行課外的延伸講解，具體講述他是如何從一個市井流氓變成一代君王的。通過講的劉邦的一些趣事，特別是他還是小混混時的一些傳聞，學生便會充滿興趣，對這樣一個人特別好奇，等養(yǎng)足了他們的胃口，我再對課本知識進行講述，學生便會聽得津津有味。再如，我教學《明朝君權(quán)的加強》時，以朱元璋少時為人所救愛上吃“珍珠翡翠白玉湯”的故事切入，讓學生的思緒緊緊圍繞課堂，在學生被激發(fā)出興趣的時候再對明朝君權(quán)加強的具體內(nèi)容進行講解，這樣不僅能拓展學生的課外知識，而且有利于學生提高上課的效率，有助于他們學習成績的提高。

（二）豐富教學手段，提高課堂的傳達率。

除了在課堂上引入一些有趣的故事以提高上課的生動性激發(fā)學生的興趣外，豐富上課時的教學手段和教學方式也是一個能有效提高初中歷史課堂的傳達率和有效性的措施。教師可以改變傳統(tǒng)的列版書的方式，而制作一些簡單實用的多媒體課件，課件的使用能有效地節(jié)省上課時間，一個好的課件能讓教師上課的層次變得明朗，在講不重要的知識時可以讓學生瀏覽PPT上的內(nèi)容一帶而過，在講重要知識時，可以依據(jù)PPT而重點展開講解，這樣學生上課時便能理清思路，很好地跟著老師的節(jié)奏聽講下去。老師必要時還可以播放一些與課堂知識有關(guān)的視頻，輔助教學，加深學生對課本知識的理解和對課外知識的拓展。例如，講到《第二次世界大戰(zhàn)》時，我會有選擇性地給學生播放一些有關(guān)二戰(zhàn)的電影或者電影片段，如《兵臨城下》、《辛德勒的名單》等，這些電影片段的播放會讓學生對二戰(zhàn)有更多認識，體悟到其中人性的殘暴與美的對比，有利于對課本知識有延伸的認識。

（三）合理提問，掌握有效提問的技巧。

為了增強初中歷史的課堂有效性，教師不僅需要提高自身講課的生動性和傳達率，而且要注重和學生的雙向交流，在交流中提高學生對課本知識的認知能力，課堂上的提問便是一種合理有效的交流方式，當然，教師的提問不是隨隨便便地向?qū)W生提出疑問讓其解答，而要充分考慮到學生的認知能力和知識儲備情況，不能讓他們輕松地毫無難度地就解答，也不能超出他們的能力范圍而無從下手，而要提出一些在他們能力范圍內(nèi)能解答，但有思考力度的問題，通過向?qū)W生提出這樣的問題和學生進行交流不僅能幫助他們鞏固課堂知識，而且能活躍他們的思維方式，提高他們的綜合素質(zhì)水平。例如，在講到與中日關(guān)系有關(guān)的歷史內(nèi)容時，我會提出這樣一個問題：你認為中國和日本在21世紀可能會交手嗎，如果會，那么可能是因為哪個方面？這樣的問題常常出現(xiàn)在日本歷史課堂上，他們的歷史課不是一味地學習過去發(fā)生的事，而要對歷史做出總結(jié)并能對未來做出預想。這個問題有一個很好的解答示范：我認為中日會發(fā)生交火，原因在于臺灣問題，日本不希望臺灣回歸，因為一旦臺灣回歸日本向中東進口石油或者其他貿(mào)易船只就不能經(jīng)過臺灣海峽而需要繞過臺灣島，這樣航海的經(jīng)費就會增加，國內(nèi)石油等的物價就會上漲，這是日本所不希望的。這一回答是我在一篇文章中看到的日本學生的答案，我將它運用到課堂上，幫助學生發(fā)散思維，不是一味地死讀書，而能夠遇到實際問題具體應用，提高綜合素質(zhì)水平。

總之，在初中歷史課堂上提高有效性是一項合理有效的措施，它不僅能幫助學生提高對歷史課的學習興趣，還能提高他們的綜合能力，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉海榮.初中歷史有效性課堂教學策略初探.考試周刊，2011（62）.

[2]張波.初中歷史課堂有效性的研究.求知導刊，2014（12）.