裴靜娟

摘 要： 數(shù)學(xué)是幼兒園課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)知識的抽象性和幼兒形象性思維的特點(diǎn)無疑成為一對矛盾，經(jīng)過多次的實(shí)踐操作，我們發(fā)現(xiàn)融于故事的數(shù)學(xué)知識更容易被幼兒理解并接受。利用故事的形象性幫助幼兒理解邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，這個(gè)過程能極大地促進(jìn)幼兒從形象思維向抽象思維發(fā)展。作者從如何運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，以及故事教學(xué)遵循的原則。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 故事教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

故事教學(xué)本身不僅是語言訓(xùn)練的內(nèi)容，而且滲透了對學(xué)生觀察、推理能力及想象力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，怎樣讓我們的孩子在每個(gè)數(shù)學(xué)活動中掌握數(shù)學(xué)知識和能力是我們當(dāng)前迫切需要解決的問題。在跟孩子們一起活動中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對故事特別感興趣，“故事是兒童的第一大需要”。孩子與故事有著一種融合感，故事對孩子有一種普遍的吸引力。故事對孩子來說不僅僅是一種娛樂，更主要的是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，故事在孩子的童年里起著不可磨滅的作用，故事陪伴著孩子的成長，這種學(xué)習(xí)往往是孩子自發(fā)的和主動的學(xué)習(xí)。為什么孩子會對故事有著這種自發(fā)的學(xué)習(xí)要求呢？這可以從孩子的心理發(fā)展和故事所具有的特性兩方面找到答案。

一方面，認(rèn)知好奇心是孩子喜愛故事的原始驅(qū)動力。認(rèn)知好奇心是一種追求外界信息并指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握。孩子的生活環(huán)境和活動范圍相對狹小，生活給他們提供的信息已不能滿足他們的好奇心。受到生活閱歷、認(rèn)識能力的制約，孩子的探索和認(rèn)知愿望更加強(qiáng)烈。故事的特點(diǎn)正好是解決滿足好奇心和如何滿足好奇心之間這個(gè)棘手的問題的有效方法。因?yàn)楣适轮械奶摂M、虛幻世界打破了平淡、無味、狹隘的現(xiàn)實(shí)世界的約束，跨越了時(shí)空的界限，為孩子提供了想象的空間，讓孩子在這個(gè)空間中發(fā)揮其天性，敢于想，樂于想，讓其個(gè)性得到充分展示。故事本身具有人物個(gè)性鮮明、情節(jié)生動曲折的特點(diǎn)，再加以講述者生動形象的表演，牢牢吸引孩子的注意力，喚起孩子強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，從而加深其情感體驗(yàn)，促進(jìn)孩子的心理發(fā)展。

生動、有趣的故事最能激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，以故事為載體，進(jìn)行生動活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)，無疑是明智的選擇。所以，在課堂上運(yùn)用故事教學(xué)是一種能使孩子產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。

在此，我所說的故事教學(xué)，不僅僅是通常老師們說的對數(shù)學(xué)小常識的教學(xué)，同時(shí)是一種教學(xué)手段，它的原理是利用孩子愛聽故事這一年齡特征，但如何把數(shù)學(xué)與故事教學(xué)法很好地結(jié)合起來，是值得我們探討和深思的一個(gè)問題，也就是說怎么樣的故事才是適合于我們的小朋友，即如何選擇數(shù)學(xué)故事。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，選擇用于教學(xué)的故事，應(yīng)從三方面因素考慮：（1）故事的可讀（聽）性；（2）教師的教學(xué)目標(biāo)；（3）孩子的年齡層次。

判斷故事的語言難易程度應(yīng)以孩子的現(xiàn)有水平為依據(jù)，所以故事語言的難易程度應(yīng)能控制在孩子的語言水平范圍之內(nèi)。如果故事中大部分的詞句孩子不能很好地理解，再精彩的故事也會失去它應(yīng)有的吸引力，而圖片和體態(tài)語言是幫助學(xué)生聽懂有一定語言難度的故事的有效手段之一。如讓幼兒學(xué)會顏色的匹配，這本是小班幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了讓幼兒理解并學(xué)會三種顏色的匹配，我們選擇了故事《三只蝴蝶》。根據(jù)幼兒年齡特征，我們把幼兒帶入故事情景，幼兒扮演蝴蝶和花。通過進(jìn)入故事情景，幼兒在邊聽故事邊感受的基礎(chǔ)上充分理解數(shù)學(xué)目標(biāo)，并能完成顏色的匹配任務(wù)。

另一方面，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看，應(yīng)選擇邏輯清晰、內(nèi)容淺顯、貼近生活的有趣的故事。如故事《田鼠太太的項(xiàng)鏈》，通過故事中的情節(jié)，我們可以讓幼兒理解數(shù)的多少及組成。孩子們通過故事，在以物換物的情景操作中能輕松實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

還有從故事的長度來看，用于課堂講述的故事不宜太長。因?yàn)槁牴适率且粋€(gè)緊張興奮的過程，孩子能集中注意力的時(shí)間有限，太長的故事會使他們疲勞，失去閱讀興趣。如果選擇的故事很適合我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，那么我們可以把故事進(jìn)行修改。當(dāng)然，這不是無目的地一味改短就行，它要遵循數(shù)學(xué)課堂中故事教學(xué)必須遵循的原則。

1.活動性、趣味性與學(xué)生年齡特征相結(jié)合的原則

（1）在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，我嘗試“講數(shù)學(xué)”。 “講數(shù)學(xué)”即講帶有數(shù)字的故事，配合情景出示人物或動物。例如七個(gè)小矮人、三只小豬的故事等。

（2）結(jié)合日常生活活動設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。例如超市游戲、銀行游戲等。

2.控制與開放相結(jié)合的原則

不少教師在設(shè)計(jì)故事教學(xué)時(shí)，往往將故事的情節(jié)和語言置于一定的固定模式中。這樣做的好處是能為學(xué)生復(fù)述或表演故事提供模版，也易于控制學(xué)生的故事表演活動。但若長期反復(fù)使用，則會限制學(xué)生的思維。

3.豐富與重復(fù)相結(jié)合的原則

故事的語言越豐富，人物的性格越鮮明，情節(jié)越多變，可表演性越強(qiáng)。但其作為教學(xué)的一種方式，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的，有層次和有選擇地引導(dǎo)學(xué)生表演故事。比如，故事中人物的數(shù)量一般以2～4個(gè)為宜；活動的組織形式宜采用兩人小組或四人小組；至于故事情節(jié)則應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，可以是單個(gè)情節(jié)，也可以是多個(gè)情節(jié)。對于小朋友來說，應(yīng)控制在2個(gè)情節(jié)以下為宜。而對于所需操練的語言要注意重復(fù)，力求突出教學(xué)重點(diǎn)。

故事教育法之所以能在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中取得理想的效果，主要原因在于孩子在學(xué)習(xí)過程中，興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。故事教育法就很好地解決了這一重大問題。數(shù)學(xué)故事，在很大的程度上孩子對其充滿好奇心，也因此得出一個(gè)結(jié)論，只要是適合孩子的數(shù)學(xué)故事，他們肯定會興味盎然地接受它，而孩子的形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想也因此被充分調(diào)動起來了。故事對孩子學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。