曹青燕

摘 要： 隨著全球工業(yè)4.0時代的來臨，傳統(tǒng)的教育行業(yè)煥發(fā)出新的生機與活力。近年來，從騰訊的馬化騰先生等諸位互聯(lián)網精英“互聯(lián)網+”概念的提出到各行各業(yè)對這一概念的認可，再到互聯(lián)網與傳統(tǒng)各行業(yè)的融合與發(fā)展，不難看出，信息的迅速發(fā)展對傳統(tǒng)教育也產生了很大的影響。

關鍵詞： 在線學習 第年級小學數(shù)學 教學改革

隨著全球工業(yè)4.0時代的來臨，傳統(tǒng)的教育行業(yè)也煥發(fā)出新的生機與活力。近年來，從騰訊的馬化騰先生等諸位互聯(lián)網精英“互聯(lián)網+”概念的提出到各行各業(yè)對這一概念的認可，再到互聯(lián)網與傳統(tǒng)各行業(yè)的融合與發(fā)展，我們不難看出，信息的迅速發(fā)展對傳統(tǒng)教育產生了很大的影響。以前是一所學校、一間教室、一個老師、一群學生，現(xiàn)在是一個互聯(lián)網，海量學習內容，學生甚至可以足不出戶學遍各種知識。那么，在這樣的背景下，傳統(tǒng)教育形式還有何優(yōu)勢？如何讓互聯(lián)網+融合教育，讓互聯(lián)網為教育所用，又讓教育促進互聯(lián)網的發(fā)展，達到共贏共生？

二十一世紀的青少年是互聯(lián)網時代的原住民，他們所處的互聯(lián)網時代注定有很多誘惑：游戲、動漫、科幻、玄幻……他們更應該得到正面引領，讓互聯(lián)網積極的一面為青少年的健康成長和快樂學習錦上添花。

為此，在小學低年級數(shù)學教學中，我積極轉變教育觀念，邊學習，邊思考，引領學生走近“互聯(lián)網+”的世界。

一、合理使用觸摸屏一體機，引領學生走近互聯(lián)網

筆者所在的學校給每間教室都配備了連接互聯(lián)網的六十五寸觸摸屏一體機，可以說是引領學生走近“互聯(lián)網+”時代的必要條件。有了這樣的裝備，教師才有更好地施展教育技藝的媒介。

1.傳統(tǒng)課件的繼續(xù)使用。

傳統(tǒng)課堂教學中PPT、FLASH等課件的使用，具有一定的交互性和生成性，課前備課時老師充分預設各種可能性，課上學生直觀感受知識的呈現(xiàn)和發(fā)展，并通過思考和交流，獲得知識技能等。

如：教學《觀察物體》一課時，筆者在課件中制作了學生分組活動的視頻場景，并通過出示的活動步驟，學生能明確了解課堂合作內容，并有條理地進行后繼學習。

2.互聯(lián)網介入，擴大認知外延。

不難看出，以上介紹的傳統(tǒng)課件的內容具有一定的局限性。如：實效性不夠，預設內容較多，互動性不強。

在當今的“互聯(lián)網+”背景下，更多的電子產品可以介入到課堂學習環(huán)境中。如，傳統(tǒng)課堂的展示環(huán)節(jié)，學生個人或小組把學習成果拿到講臺前，利用實物投影進行展示。現(xiàn)在，教師可以協(xié)助學生用IPAD等平板設備或智能手機，實時拍攝學生的小組活動場景，利用無線網絡上傳到觸摸屏一體機，結合全班各學生不同的認知原點和其他各組的研究反饋成果，達到高效學習的目的。

如：教學二年級上冊《認識厘米》一課，老師在課的第一環(huán)節(jié)，指導學生用“一拃”測量桌邊的長度。像這樣的活動內容，學生無法到黑板前面展示，因為講臺的長寬和學生課桌的長寬不一樣，也沒有必要課前老師拍攝相關畫面在課件中播放?？梢栽谡n上，當場利用“蘋果錄屏大師”等軟件把學生的測量過程進行拍攝，并通過無線網絡實時傳送到大屏幕，這樣課堂反饋內容就一目了然了。

又如：在《認識方向》一課中，當學生認識了生活中的方向和平面圖上的方向之后，筆者實時打開了一體機中的百度地圖，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)學校周邊的地圖和線路，以及他們熟悉的小區(qū)名稱、建筑物名稱。這樣，學生對方向的認識從教材中一下子就轉變到了生活中的運用，強化了教學效果。

二、充分利用各種軟件平臺，達成家校共同體建設

傳統(tǒng)家校聯(lián)系的平臺是教師與家長打電話或發(fā)信息，這是一個二維的交流互動方式?，F(xiàn)在，我們充分利用QQ群、微信群、教育云平臺等媒介和家長交流，這樣，教師與家長之間、家長與家長之間，三維的互動平臺就建立起來了。

如：遇到難題時，家長在QQ群里提出疑問，在線并看見問題的老師或其他熱心家長能積極參與到難題討論中。如，有學生對于有關圖形周長變化的知識不能很好地理解，有家長提出疑問，教師可以實時畫圖拍攝并上傳到QQ、微信等互動平臺，解決問題一目了然。在這樣的平臺上，教師、家長、學生都在平等、和諧的空間內交流，對教學的促進很有幫助。此外，各個平臺中有很多正能量的親子教育等文章可以推薦給家長和老師，教師還會對學生在校、校外活動利用“初頁”等APP進行設計，以圖文并茂的形式實況播報，這些都能成為家校溝通的橋梁，增進交流，實現(xiàn)家校共同體建設。

三、及時關注“互聯(lián)網+”動態(tài)，促進教師的專業(yè)成長

當今世界的知識和資訊增長速度驚人，每天互聯(lián)網中的各種新詞層出不窮。如何讓一線教師永葆對新知識的敏銳認知，認清新形勢、學習新知識、了解新資訊，互聯(lián)網功不可沒。知識是系統(tǒng)的，資訊是有實效的，兩者缺一不可。為此，筆者經常瀏覽各教育類知名博主的博文，了解當今教育動態(tài)。

如：筆者了解到，近年興起的“極課”等教育類的大數(shù)據(jù)收集平臺進一步說明了互聯(lián)網對教育的促進作用。這些軟件能通過數(shù)據(jù)收集和比對，計算出相關數(shù)據(jù)，最終形成大數(shù)據(jù)，可以了解到學生對于哪一類知識學習得如何，在線實時整理出錯題集，讓學生有針對性地練習，根據(jù)學生學習狀態(tài)的曲線圖了解學生的生理變化，從而可以給每個學生量身定做出適合的教育。孔子提出的“因材施教”的教育思想在類似“極課”的互聯(lián)網平臺的幫助下得以順利實現(xiàn)，這何嘗不是一線教育工作者孜孜以求的呢？

又如：互聯(lián)網給一線教師建構了一個廣泛互助的交流學習平臺。在本地教師的暑期全員培訓中，筆者可以學習到國內知名的教育專家的講座。這些講座給教師帶來了教育教學工作中的頂層設計，讓大家足不出戶就能了解到教育的風向標。網絡上有海量的教育資源，供我們學習和思考，給我們提供了思辨、悅納、揚棄的新能源，讓我們得以“站在巨人的肩膀上”思考教育的本真，探尋教育規(guī)律。