李麗

摘 要： 當(dāng)今時(shí)代是信息化、數(shù)字化的時(shí)代，各種類型的信息資源越來(lái)越多，當(dāng)然，教育信息資源也不例外，要在大量瑣碎的信息中搜索出有用的信息資源，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，運(yùn)用微課堂教學(xué)方法。本文針對(duì)以微課堂為平臺(tái)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞： 微課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

從整體上看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，由于長(zhǎng)期實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的積極性并不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍偏低，顯然，這種教學(xué)方法是不適用的。而以微課堂為平臺(tái)構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，而且增加了教學(xué)的可選擇性，這就大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、以微課堂為平臺(tái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）有利于學(xué)科的整合

在微課堂教學(xué)模式下，將現(xiàn)代各種先進(jìn)的教育技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在課堂上能擁有更多的學(xué)習(xí)和展示機(jī)會(huì)。微課程賦予數(shù)學(xué)更深層次的含義，讓它不再是書本知識(shí)的總和，而是書本知識(shí)與學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是一個(gè)靜態(tài)枯燥的過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)、有趣、輕松、愉快的過(guò)程。通過(guò)微課堂的平臺(tái)，可將數(shù)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從中體會(huì)到各學(xué)科間的緊密聯(lián)系，激發(fā)其思維想象，最終對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的理解。

（二）有利于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課型

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課型主要是以教學(xué)為主，實(shí)行先教后學(xué)的教學(xué)形式，學(xué)生在課堂上的主體地位并不突出。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的中心，學(xué)生往往是在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)，這種方法的弊端在于教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生在課后練習(xí)中遇到問(wèn)題不能及時(shí)得到解答，很容易產(chǎn)生挫敗感。然而，利用微課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上可以互相交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)提出和探討問(wèn)題。這樣就大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。此外，微課堂教學(xué)還能增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，但忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。蘇教版教材除了重視學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)外，同時(shí)也關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。微課程以數(shù)學(xué)課本為基礎(chǔ)，同時(shí)在情感和價(jià)值觀方面對(duì)教材進(jìn)行了進(jìn)一步補(bǔ)充，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就有利于消除數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，最終培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的人生觀。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于貪玩、好動(dòng)的階段，喜歡新鮮有趣的事物，想象力也比較豐富。一位兒童心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生的注意力一般不超過(guò)十分鐘。數(shù)學(xué)本身是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，課堂上學(xué)生幾乎一直和數(shù)字、圖形打交道。這就與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相矛盾，許多學(xué)生在呆板沉悶的課堂氛圍中失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而微課堂教學(xué)的時(shí)間較短，教學(xué)形式也比較靈活、生動(dòng)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些有趣的數(shù)學(xué)小故事，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，最終讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、以微課堂為平臺(tái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）利用微課培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

微課堂教學(xué)時(shí)間短，課程精簡(jiǎn)短小，對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的講解突出，比較具有針對(duì)性，因此非常適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上可利用互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，并上傳到空間中，讓同學(xué)們隨時(shí)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平，控制微課視頻播放的速度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）合理進(jìn)行微課組合

微課堂教學(xué)雖然是一種有效的教學(xué)方法，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也不能過(guò)度依賴微課。教師應(yīng)合理選擇和組織微課，避免出現(xiàn)內(nèi)容重疊、繁雜的微課教學(xué)組合，堅(jiān)持以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為原則。例如，在《圓柱和圓錐》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)微課將日常生活中常見(jiàn)的圓柱和圓錐展示給學(xué)生，并提出問(wèn)題，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后在主體知識(shí)的講解中教師可切換到另外一個(gè)微課，用圖像和文字相結(jié)合的方法讓學(xué)生理解圓柱和圓錐表面積的計(jì)算公式。

（三）適當(dāng)引入微課元素

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單調(diào)，教師在課堂上的講授很難引起學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)一般可分為開(kāi)始階段、主體階段和結(jié)束階段，在開(kāi)始階段，教師可以通過(guò)微課引入幾個(gè)有趣的問(wèn)題，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在課堂主體階段，為了讓學(xué)生保持注意力，教師可以適當(dāng)引入微課，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。在課堂結(jié)束階段，教師可通過(guò)微課提高課堂教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

結(jié)語(yǔ)

以微課堂為平臺(tái)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法，目前，微課堂教學(xué)模式還存在一些不夠完善的地方，需要在實(shí)踐中加以改進(jìn)。

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